高中英语单元整体教学中的德育渗透 .pdfVIP

智行活力人物

黄利萍，江苏省南通市教育科学研究院高中英语教研

员，江苏省“333工程”高层次人才培养对象，南通市英语

学科带头人。

高中英语单元整体教学中的德育渗透*

黄利萍

高中英语课程具有学科育人功能，教材中蕴含丰富的德育资源。教师在单元整体教

学中要融入德育目标，教学设计时要挖掘德育素材，教学过程中要渗透德育内容，

在师生共同评价和学生语言运用中提升德育实效和学生的德育觉悟。

高中英语；单元整体教学；德育渗透；德育目标；德育资源

一、引言设计缺乏在单元主题意义统领下的深度挖掘以及

整体设计，教学中只注重语言知识教学和考试策

《普通高中英语课程标准（2017年版2020

略指导，忽视德育渗透和育人导向。不少教师设

年修订）》（以下简称《课标》）指出，普通高

计教学活动时，未能做到在综合性的活动中进行

中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生

德育渗透，弱化了单元整体育人功能。此外，有

的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等

些教师缺乏形式多样的课堂评价活动。形成性评

英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。德育，价具有激励作用，对学生的学习动机、心理情绪

即道德教育，是对学生的一种价值教育。中小学等起到良好的调节作用；形成性评价也有利于引

德育应以理想信念教育、社会主义核心价值观教导学生发现自身不足。但是，很多教师的评价方

育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心式单一，评价内容过于陈旧和形式化，不能全面

理健康教育为主要内容，英语学科应根据本学科评估学生的学习态度、思维品质、价值判断、情

特点进行德育渗透。感表达、鉴赏能力等，难以在评价中发挥德育渗

当前，很多教师的学科育人意识淡薄，教学透的功能。他们也很少或者根本不参与学生的语

*本文系江苏省中小学教学研究第十二期课题“基于深度学习理念的英语课堂教学活动设计研究”（课

题编号：2017JK12-L120）的阶段性研究成果。

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外语教学2022年11月

言实践活动，自身的榜样作用未能得以体现，淡各板块功能定位明确，有机关联，围绕单元主题

化了日常教学中潜移默化的育人功能。语境，有机融入对英语学科核心素养的培养，凸

显英语学科的育人价值。因此，高中英语教学设

二、单元整体教学中德育渗透的意义

计要建构德育实践模型（见图1）：教师要依据

实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力课标、教材和学情设计单元整体德育目标，围绕

为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英德育目标充分挖掘单元各板块中的德育素材，统

语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解筹设计融入德育的各项学习活动，从而在教学过

和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化程中渗透德育，实现学科育人。

自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升