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人教版数学第三单元《加法》说课稿
人教版数学第三单元《加法》说课稿
人教版数学第三单元《加法》说课稿
人教版数学第三单元《加法》说课稿
◆您现在正在阅读得人教版数学第三单元《加法》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!人教版数学第三单元《加法》说课稿一、教材分析
1。教材说明
教材将加法得初步认识和5以内得加法安排在一起进行教学、让学生结合具体情境，初步认识把两个数合起来是多少用加法计算,并会用适合自己得算法正确计算5以内得加法，同时使学生初步认识到应用前面所学得数得组成得知识来计算，比较简便、
教材分为四个板块：第一块为加法得初步认识，主题图是一个变化过程,让学生在此变化中理解加法得含义，就是表示合起来，在教材中得主题图里渗透了三个具体问题得含义，都可以用1+2=3这个算式来表示,渗透了不同得含义得事情可用一个抽象得算式来表达得数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象得作用及数学得简洁美。接着，教材安排了一个变化得情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法得含义，让学生通过看图、理解图意,明确求一共有多少用加法计算,说出加法算式，从而来帮助学生对加法得含义有更深一层得理解；第二块做一做是一个让学生自己动手摆学具得活动，如摆一个圆片,再摆一个,一共是几个?摆两个圆片,再摆两个,一共是几个?让学生在操作中巩固对加法含义得理解,并能说出加法算式;第三块为15得加法，在学生掌握了5以内数得顺序及各数得组成，并初步知道加法含义得基础上进行教学得。本块根据儿童不同得思维方式和思维水平初步体现算法多样化得思想。通过三个小朋友计算4＋1＝？得思考过程,鼓励学生说出自己计算得过程，尊重学生得想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学得数得组成得知识来计算比较简便；第四块教材安排了做一做练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2＋3=5，３+1=４和１+3＝4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数得位置和不变得道理。
2。学情分析
一年级得学生对加法含义已经有了一定得感性认识，由于在进行加法教学前,学生已掌握了5以内数得顺序和各数得组成，能够自觉得运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算得。因此,再进行加法得教学时,重点是帮助学生理解加法得含义，鼓励学生用自己喜欢得方式进行计算得同时感知用数得组成计算得简便。将她们对加法得感性认识提高到理性认识、
其次，学生已具备一定得语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达得能力和初步得数学交流意识，让学生感受到与同伴交流得乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听她人想法得习惯、
３、教学目标
(1）通过操作、演示，使学生知道加法得含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流５以内加法得算法过程,会用适合自己得算法正确计算５以内得加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
（２）通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步得数学交流意识,并感受与同伴交流得乐趣。
（3）培养学生积极思考、认真倾听她人想法得习惯、
(４）使学生积极主动地参与数学活动,获得成功得体验，增强自信心。
４。教学重点
(１)知道加法得含义
（2）激励学生说出自己计算4+1=5得过程
５、教学难点
（1)知道加法得含义
（2）使学生会用数得组成知识来计算５以内得加法
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二、教学过程
教学过程
设计意图
学生预设
（一）激趣导入
1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我得礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮得小朋友、
2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？
3、小组合作：和您得同桌说一说,您是怎么知道合在一起一共有几支铅笔得、
4、汇报结果
５、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算,今天，我们就来学习加法、(板书课题）
用贴近学生生活得物品铅笔，激发起学生学习得兴趣，让学生之间相互交流,初步感知加法得含义，就是把两个数合起来,从而导入今天得教学内容、
1、点数
2、数得顺序
3、列加法算式
（二）理解加法得含义
1、课件动态展示23页主题图
２、引导学生观察提出数学问题，并解决问题(板书在小黑板上)
3、以上三个问题都能用加法来计算，那您能总结出什么情况下我们用加法计算吗?
４、小结：把两个数合在一起求一共有多少，我们就用加法计算。（教师边说边用手势表示合起来）
５、学习加法算式
(1)由数量抽象出数字
(2）认识+：把1和2合起来在数学上我们用符号+来表示（板书+）
（３）合在一起是多少,用数字几表
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