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教育改革创新典型案例

——昆明冶专“双师型”教师队伍建设

建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高

等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”

教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定

为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益

的探索。

一、双师型教师队伍建设取得的成果

示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，

着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能

教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素

质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和

教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结

构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师

队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、

实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、

接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高

专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、

善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。完善

兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼

职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校

建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师

资力量。通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业

能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显着的提升。

经过三年的建设，学校教师队伍结构得到优化。截止到2010年底，学校专任教师达到

555人，中级职称人数达到389人，副高以上职称的人员为346人，其中教授62人。博士

研究生4人，硕士研究生257人，云南省中青年学术和技术带头人2人（其中1人为后备

人才），省级教学名师4人，校级教学名师26名，专业带头人达到70人，2008~2010年，

学校具有技师和高级技师的人数达到374人，“双师型”教师达到478人，省级教学名师

4人，国家级教学团队2个，省级教学团队4个，省级教学名师工作室3个；六个重点建

设专业聘请兼职教师127人，专兼教师比例达到1：1，教师队伍专兼比例日趋合理。一支

结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教

师队伍基本形成。

二、建设“双师型”教师队伍的具体措施

（一）多渠道提升教师四种能力

以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面提升教师的专业能力、实践能力、职

业能力和教学能力。

1、鼓励在职进修学习，提升教师专业能力。

为不断提高教师队伍素质，提升教师的专业能力，学校修订完善了《昆明冶金高等专

科学校关于鼓励教职工参加进修学习的暂行规定》，鼓励教师在职攻读专业学位，提高学

历层次，提升专业能力。2008年至2010年，学校有161名教师取得硕士学位，3名教师取

得博士学位。学校为取得高一级学历层次或获得学位的教师报销学费125万元。

2、加强实践锻炼，增强实践能力。

选派教师到企业、农村实践锻炼，增强教师的实践能力，2008年至2010年12月，有

70名教师到企业锻炼；36名教师到农村支教、挂职或担任新农村建设指导员。

3、政策引导，鼓励教师提高职业能力

制定津贴标准，鼓励教师参加职业资格的培训取证，并依托国家155技能鉴定所开展

技师、高级技师培训与鉴定，提升教师的职业能力。2008年，学校制定了鼓励教师参加技

能培训取证，提高职业能力的政策，凡学校在职在岗教师取得与本人所从事岗位相符合的

职业资格等级证书者，自批准的下月起，每月按技师50元，高级技师80元的标准发给津

贴。2008年—2010年，学校有217人取得技师资格证，159人取得高级技师资格证，截止

到2010年12月，学校取得职业资格证书的教师达到374人。

4、加大学习培训力度