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项目式学习中小学科学作业的优化设计

摘要：双减背景下，死记硬背的教学方式已经无法满足当前教学改革发展需

求，综合素质是现阶段教育改革对新时期小学生提出的育人要求。在以往教学认

知中，小学科学是一项可有可无的学科，与体育学科一样经常被其他主科占据课

时。现如今，小学科学在新课改与双减政策的推动下变得越发重要。尤其在作业

设计方面，如何有计划、有目的的提高学生综合素养成为小学科学作业设计的首

要任务。本文以项目式学习为着手点，对小学科学作业的优化设计予以探索分析。

关键词：项目式学习；小学科学作业；优化；设计

前言

随着素质教育的深入推进，越来越多的教育专家将改变教学方法与丰富教学

内容为研究目标，以此达到提高课堂教学成效的目的。然而，此类研究容易受诸

多影响因素限制，很难让教师在教学方法与教学内容等方面予以均衡配置。而作

业作为日常教学中的重要组成部分，属于学生课后自主完成的学习内容，各种限

制性因素较少，学生只需要按照教师要求即可完成。将项目式学习与小学科学相

结合，既能凸显学生主体地位，又能帮助学生树立科学信念，为国培养更多科学

人才奠定基础。

1.

项目式学习中小学科学作业优化设计的意义

1.

提升学生探究能力

小学科学课程标准要求，学生在科学探究过程中体验过程。但部分教师只注

重理论知识的讲解，很少为学生提供体验探索的时间与空间，作业设计也仅围绕

教学内容预留简单的填空题与问答题。而项目式学习法的应用能够让学生有目的

进行学习，并在项目任务的驱动下自主思考探究，高质量完成科学作业。

1.

丰富作业内容形式

传统固化、单一的作业设计，容易让学生对科学学科产生厌烦心理，未能对

所学知识内容进行自主研究，忽视学生科学素养的培养。若按照项目式学习法设

计科学作业，能够让学生在实践探索中掌握所学知识的运用，端正学生科学探索

态度，激发学生自主研究兴趣，并在动手动脑中完成知识构建，提高科学作业完

成质量。

1.

激发学生探究乐趣

项目为行为导向的教学方法，是教师提出明确提出某项教学任务后，以小组

合作的形式共同完成作业任务。与单一固化的作业形式相比，项目式作业设计能

够激发学生探究乐趣，掌握与他人团结协作的技巧，调动学生主观能动性，提高

学生实际学习能力。

1.

项目式学习中小学科学作业的优化设计的实施策略

1.

利用项目本质引发探寻思考

以往教师在设计项目式作业内容时，总是喜欢将学生框在某个知识点中，让

学生根据这个知识点完成项目任务，无视学生的兴趣爱好，未能根据学生的个性

发展需求合理设计，习惯将自己的认知思维强加给学生，让学生按照自己的教学

思路完成相应的作业任务。殊不知，这种作业设计不但违背双减政策的初衷，而

且不利于学生科学素养的培养，阻碍学生对未知科学的探究兴趣。例如在学习

《太阳系》第一课时后，教师应利用项目式学习的本质，设计实践作业主题“围

绕太阳运转的天体”，在结合本课知识内容的前提下，让学生根据项目进行自主

研学，并将研学内容以作业表的形式递交上来。该种作业设计形式并没有强制要

求学生从哪个方面进行研究，鼓励学生在项目主题的基础上进行知识延伸、发散，

学生可以自主选择研究一个自己最喜欢的天体，也可以对八个星体的外形、特征

为着手点进行整体探究。在本次作业中，有个学生并没有按照常规思维进行探索，

他在原有项目的主题基础上，选择“第九行星存在吗？”为项目研究对象，通过

文献资料有哪些信誉好的足球投注网站，对自己的猜想进行验证。该项目报告的出现令所有学生眼前一亮，

让学生忍不住在第二课时进行活跃的讨论探究，为激发学生科学探究兴趣奠定扎

实基础。

1.

利用项目内容构建知识框架

明确项目研究内容对学生自主学习具有一定指导作用，使其在项目任务的驱

使下构建知识框架，强化自我对已学知识内容的理解。在《太阳系》第二课时的

作业设计中，当教师讲完全部知识内容以后，教师应以小组为单位，在“围绕太

阳运转的天体”项目主题基础上，要求学生通过小组合作模式制作“太阳系模

型”，最终项目结果以“太阳系模型”和PPT报告为主，该报告内容要有模型制

作材料、制作步骤、以及星体之间的直径比例等。该项内容的设计要求学生懂得

小组成员分工合作，细化了解教材中讲授的知识内容，构建太阳系知识体系构建，

在现有认知基础上进行模型制作，以动手、动脑的形式灵活运用已学知识内容，

提高学生自主学习能力与团结协作能力。该项作业的设计与实施，符合现阶段双

减政策的