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《怎样提出可探究的科学问题》教案

教学目标

教学目标：通过分析和思考初步掌握提出可探究科学问题的方法。

教学重点：掌握提出可探究科学问题的方法。

教学难点：将学习和生活中遇到的普通问题转化为可探究科学问题。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

3分钟

4分钟

4分钟

4分钟

4分钟

教学引入

问题简史

科学问题

可探究

科学问题

提出可探究科学问题的一些应用

提出可探究科学问题的意义

讲述问题在物理学习以及生活中的意义

讲述科学历史上的一些重要的问题，了解其在引领科学发展中的价值和意义。

科学历史上有很多著名的问题，比如：不受力的物体将如何运动。

不同历史时期的不同人给出了不同的答案，

比如亚里士多德认为，运动必须要由力来维持，不受力的物体一定会停下来。

伽利略则认为，不受力的运动的物体将保持匀速运动状态。

牛顿最后总结，不受力的物体如果原来静止，将保持静止，如果原来运动则会做匀速直线运动，不受力的物体运动状态不变。这就是牛顿第一定律。

在牛顿第一定律的基础上，牛顿又建立了第二和第三定律，从而奠定了经典力学的基础。

这就是由一个问题而引发的物理学的重大进展，这也说明了提出问题的重要性。

在科学历史上，这样的问题还有很多，

比如：1.热是物质还是能量？

2.宇宙中最低的温度是多少？

3.地球是宇宙的中心吗？

这些著名的问题如同黑暗中的灯塔，指引着人们找到光明的科学之路。

了解如何区分科学问题和非科学问题。

请阅读一则科技新闻：2020年7月23日，火星探测窗口期，长征五号遥四运载火箭搭载我国首颗火星探测器“天问一号”，在海南文昌卫星发射中心成功发射，“天问一号”将在深空中飞行大约7个月的时间，2021年2月左右到达火星。

关于“天问”，你会问很多问题。

比如：什么是火星探测窗口期?

为什么火星探测器要在文昌发射？

为什么探测器需要七个月才能到达火星？

探测火星对我们有好处吗？

那么这些问题属于科学问题吗？

给出科学问题的定义：科学问题是指针对客观世界的物体、生物体或事件提出的，能够通过收集数据而回答的问题。引导学生区分科学问题和非科学问题。

按照这个标准，《天问》中提出的科技相关问题：

天何所沓？

十二焉分？

日月安属？

列星安陈？

也属于科学问题。

我们的题目叫可探究科学问题，那么科学问题还有不可探究的吗？还真有，至少是不容易探究的。

请问如下的问题是科学问题吗：

哪个品牌的运动鞋更好？

为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的数量吗？

应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？

哪些因素会影响水结冰的速度？

总结，凡是与个人喜好、价值判断、道德、宗教等有关的问题，都不是科学问题。

提问：上面的问题哪些是科学问题。

给出可探究科学问题常用表达格式：

方式一：某个变量影响另一个变量吗？

例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？

方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？

例如，如果增大入射角，折射角也会增大吗？

方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？

例如，力跟物体的运动有关吗？

我们尝试将下列课标中的科学探究转换为可探究科学问题：

1．探究平面镜成像时像与物的关系

2．探究光的反射规律

引导学生根据可探究科学问题的特征，分离结果变量和影响结果变量的量，从而提出可探究科学问题。

在研究光的反射定律时候：你会发现你的问题和光的反射定律有很大区别，比如没有入射角，反射角这些概念。这是正常的，因为反射定律的建立经历了漫长的历史进程程，通过几次体验就得到与反射定律类似的可探究科学问题是不现实的。

很多时候，提出恰当的可探究科学问题，并不容易。

了解可探究科学问题的意义：可探究科学问题是可以直接用于科学探究的，是科学探究的直接起点。

科学问题和可探究科学问题就像蛋白质和氨基酸的关系：只有将蛋白质分解成氨基酸，才能被人体直接吸收，用于组成人体组织。

同理，只有将科学问题分解转化为可探究科学问题才能直接被用于科学探究，并通过探究得出结论。

科学发展的过程，也是通过科学猜想，科学探究，将大问题分解成一个个小而精确的可探究科学问题，从为什么到是什么，从模糊到具体，从而逐渐揭开真相的过程。科学如珠，问题若线，串珠成链，方得编织科学之王冠。

综合训练

一、选择题(本大题共10小题。下列各题给出的四个选项中,只有一项符合题意)

1.下列说法正确的是()

A.物体所带的电不是正电就是负电

B.带电的物体只会吸引带异种电荷的物体

C.摩擦起电就是创造了电荷

D.电流方向与电子定向移动的方向相同

2.用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一轻质小球,它们相