语文九上第六单元11作业设计.docx

1

双减背景下提升学生语文核心素养的大单元作业分层设计

——(九年级上册第六单元)领略古典小说的魅力

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

百态人生

单元

组织方

式

团自然单元重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

知人论世，感受作家百态人生

单元导读

2

梳理情节入文本，探究形象品人生

《智取生辰纲》

3

品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事

《范进中举》

4

巧析手法探人物，自选专题品三国

《三顾茅庐》

5

大观园里看笑剧，拓展阅读感真情

《刘姥姥进大观园》

6

笔随心动，书写人生百态

学习改写

7

研读模仿学创作，合作改编写剧本

探究剧本创作

8

舞台小天地天地大舞台

课本剧表演大赛

9

黑暗中的光芒，聚散里的能量

名著导读《水浒传》

二、单元分析

(一)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验；教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材

2

料，创设综合型，阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物的形象。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，这就对我们的作业设计研究提供了理论依据。

(二)教材分析

本单元为九年级上册第六单元，以“人物百态”为人文主题，以“古代白话文小说的学习”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文节选了4部明清白话章回体小说精彩章节：《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”；《范进中举》节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”；《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”和三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”；《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。《智取生辰纲》写的是晁盖、吴用等劫取生辰纲的经过，故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。《范进中举》是一幅绝妙的讽刺画，叙写了范进中举前后的不同境遇以及中举后喜极而疯，丑态百出的故事，小说用艺术夸张手法反映社会生活，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。《三顾茅庐》把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，诸葛亮隆中定计、运筹帷幄，极富战略眼光。《刘姥姥进大观园》以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，活画出贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。《学习改写》意在引导同学们了解改写的常见形式及基本特点，

3

能根据要求在合理想象的基础上进行改写训练，培养文体、语体和人称意识，提高写作水平。名著导读《水浒传》：古典小说的阅读，意在引导同学们把握长篇白话小说的题材特点，了解白话小说的艺术手法，把握其中的典型人物形象