自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究的专业 .pdfVIP

《自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究》的课题研究方案

一、本课题研究的总体目标

随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，以及国家《九年义务教育物理课

程标准》的颁布，课堂教学的改革正在全国各地的中小学展开。从“应试教育”

向“素质教育”转轨是当前中小学教育改革的主题。素质教育的要求在于使全体

学生生动活泼地、主动地获得全面发展，要完成这一任务就必须改革课堂教学。

在课堂教学中，根据初中学生的特点和新课程的理念，探究现代教育技术，优化

初中物理课堂结构的方法，培养学生自主学习的能力，培养学生自主探究的学习

态度，培养学生自主探究的学习能力。本课题的研究目的，就是采用学生喜闻乐

见的形式，通过丰富多彩的活动，帮助学生自主学习，主动探究知识，主动发现

问题，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高。新一轮基础教育课程改革

把“培养学生的探究能力”作为物理课程的核心目标。

《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的

教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传

承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而

培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”所以

在初中物理教学中广泛开展“探究式教学”，既是基础教育课程改革的核心目标，

又是物理课程标准对初中物理教学的重要内容和要求。对于搞好初中物理教学具

有一定的现实意义，为此，我们确立了本课题的研究。其目标是通过建立新型的

物理教育方式的研究，着眼于培养学生的自主探究学习能力，培养学生学习的主

动性和自主性，培养学生的物理学习能力、培养学生科学探究精神、解决实际问

题的能力和创新能力，促进学生个性得到主动地、自主地发展。

二、本课题研究的具体目标

1．探索研究初中物理教学科学探究法指导的策略。

2．提高教师的业务素质与科研能力，促进教师专业化发展。

3．培养学生具有良好的自主探究品质，掌握科学探究物理知识的基本方法，

提高自主探究能力。

4．探索丰富多彩、风格各异的探究式教学方式。从探究教学的纵向展开过

程来看，由于内容、目的、要求和条件不同，探究式教学的形式、途径有多种。

从探究式教学的横向展开过程来看，它的每一步骤也可以是多种形式不同的活

动。如收集证据，可以通过观测、实验和调查来收集，也可以通过查阅文献和上

网来收集，具体情况不同，所采用的方式不同。所以自主探究性教学实际是一种

开放的教育思想。

5．探索能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价标准和评

价方式。由于探究式教学的目标旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知

识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，引导学生自主积

极地参与教学的探究活动，从而培养学生的自主探究的学习能力、实事求是的科

学态度和敢于创新的探究精神。

6．转变教师教学方式，转变学生的学习方式是基础教育课程改革的具体目

标之一，是国家“物理课程标准”确立的基本理念。从上个世纪八十年代后期以

来，我国中小学的课堂教学改革，围绕着素质教育的总体目标，即如何让学生得

1

到生动地、主动地、全面地发展方面，进行了许多的研究和实践，但是成效并不

显著。我们的课堂教学，并没有达到一个质的改变。其中一个显著的特征就是“重

教轻学”。在多数的课堂中，教师以教材为中心，以自我为中心，采用的仍然是

传统的注入式的教学方式，而学生仍然是以被动接受的学习方式在进行学习，他

们的学习过程、方法、以及学习的情感、态度、价值观等往往被老师所忽视。长

期的教育导致学生唯师唯书，缺乏主见、缺乏自主、自立的意识。这样的基础教

育所培养出来的人才必然缺乏创新的意识、创新的能力和精神，是无法参与今后

社会竞争发展的需要的。

本课题的研究，拟以《九年义务教育物理课程标准》的理念为指导，以改革

初中物理课堂教学现状为“突破口”，达到两个转变：一方面，立足于转变传统

的单一、机械灌输的教学方式，建立新型的学习方式，不断优化学生学习方式。

使学生愿学物理、会学物理；通过物理学习活动，培养学生的创新精神和实践能

力，形成正确的学习态度、情感和价值观，从而全面地提高教学质量；另一方面，

要促使物理课堂教学改革研究的重心进行转移，即教研工作不应仅停留在研究教

师“如何教”的层面上，而更要关注、研究学生“如何学”。从而使课堂教学从

以“教师为中心”转向以“学生的发展为中心”，使学生自主学习、