浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用.docx

浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用

摘要：现代教育技术的快速发展，如今正逐渐被广大教师所接受，并被广泛应用在教学中。利用现代教育技术手段对中学生的发散性思维能力、空间想象力、实验模拟和难点突破以及学习数学的兴趣方面都起到了积极的作用，而且对于课堂教学过程中的情景构设、培养师生感情方面也获得了良好的效果。

关键词：教育技术；应用；教学；中学数学

传统教学在情境构设、思维创新以及情感渗透等方面的不足，被广泛利用的现代教育技术很好地弥补了，同时利用声像结合、形象直观、图文并茂以及动态逼真等感性手段直观地展现了数学知识的形成过程，使学生所学的内容更加的饱满和全面。因此可见，现代教育技术在中学数学教学中的应用有其必要性和可行性。

一、现代教育技术在数学教学中的应用

1.现代教育技术的直观教学法

例如，在学习《圆周角定理》时，利用几何画板为学生提供了动手操作、探索问题的机会。当面对问题时，学生可通过思考、合作，提出自己的假设和推理，再利用几何画板进行验证，还可发现并总结一些数学规律和现象。再如：在讲解《全等三角形》时，可以将三角形进行旋转和反转、平移等，以动画效果展现出来，这样学生就能记住里面的“虚线”，从而对全等三角形有了一个直观的认识，加深了对全等三角形的图形组成和性质的理解，脑海中也就理解和掌握了这门知识。

2.现代教育技术的构设情境

例如，在教学《圆的认识》时，就可以向学生提问：“车轮的形状是什么样的？”或许这个问题太简单了，学生都会抢着回答：“圆形的。”那么这时就可以问：“为什么车轮要做成圆形呢？”这样学生就不知道怎么去解释了，教师就可以进行引导，播放短片：“今天给大家看个短片，动物园正在进行比赛，小猪拉着方形轮子，小狗拉着椭圆形轮子，而小猴子拉着圆形轮子。”学生们看到一般都会放声大笑，这就可以引导学生思考：“为什么小猪和小狗跑得那么吃力，而小猴却那么轻松？”这是个简单的例子，但这样构设的场景让所有学生都参与了进去，成功地提高了学生学习的积极性，形成了良好的学习氛围。

3.现代教育技术的数学思维训练

传统的教学课堂，数学思维的训练仅限于教师的引导，这对于一部分想象力差的学生来说有一定难度。而如今就可以利用多媒体技术来对学生进行数学思维的训练，帮助学生建立正确的数学思想。例如，在讲到《数据的分析》时，传统的教学往往需要教师拥有良好的口才以及板书的能力，一般需要画好统计图然后进行分析，分析的同时对于学生也要求其有较强的想象力。而在多媒体的课堂教学中，教师则只需要了解学生需要学习什么，从学生的角度出发，然后通过多媒体对课堂进行展示。比如，可以拿出一张测验体育成绩的图文表，让学生去统计成绩数据，将他们的统计数据填入表中，并引导学生独立完成统计表。之后就能提问：纵轴代表什么？横轴代表什么？里面的数据什么意思？这样就使得学生的思维异常清晰。

4.现代教育技术提高学生的合作能力

传统的教学所强调的“互动课堂”其实大多都是针对师生互动，学生在课堂上严重缺乏主动性，彼此之间很难建立合作关系，这就影响了课堂教学的效率。因此在现代教学当中，教师可以围绕一个课堂将交流过程变为合作过程，从而加强学生的参与意识，提高其学习的能力。例如，可以针对圆柱、圆锥的侧面积的推导，促使学生进行自主动手参与，可以让学生建立小组学习和讨论，将教学课堂演变成数学实验室。这样在学生以小组的形式进行研究的同时教师也可以在一旁一一进行指导，结果很快就会出来，而且出来结果之后学生的心中也会产生一定的成就感，在下一次活动时也就会变得更加积极。

二、现代教育技术对教师的要求

1.选好教育技术的使用时机

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用现代教育技术，以起到辅助教学的作用。例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，激发他们的求知欲望和学习兴趣。而对那些用常规手段就可以很清晰完整地在课堂上演示出来的，以及学生可以真实感知的，应该直接进行实际操作，培养学生的动手操作能力，没有使用教育技术的必要。

2.继承和发扬传统教学模式的优点，在顺应学生认知规律发展的基础上运用现代教育技术

“黑板+粉笔”的教学模式能够成为多年来教育教学的主要