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《成语故事》教学设计

教学结构

《成语故事》这本书是作者从浩如烟海的历史典籍中精选近百条知识性、可读性和趣味

性较强的成语词条，根据成语的来源和典故，编写而成。学生通过阅读《成语故事》，不仅

可以感悟中国文化博大精深的语言魅力和古人为人处世的智慧，在潜移默化中加深对成语的

理解，而且还可以增强学习成语的兴趣，进而提高运用成语的能力。学好成语，用好成语，

有助于促进学生真正体会到中国语言文化的魅力和价值，有助于增强民族自豪感和文化自

信。

统编版教材二年级（上册）第五单元的语文要素是“初步体会课文讲述的道理”，在理

解课文内容的基础上，结合课文内容或生活实际理解课文的寓意，体会其中的道理。也就是

说，学生们在阅读和理解课文的过程中，需要深入思考课文所要传达的深层含义或道德观念。

而《成语故事》作为中华文化的瑰宝，每一个成语都蕴含着深刻的道理和丰富的文化内涵。

通过阅读这些故事，学生们不仅能够接触到多样化的故事情节，还能在故事中寻找到与课文

相呼应的道理，这些均可引起学生对于“初步体会课文讲述的道理”这一语文要素的有意关

注。

教师指导学生阅读《成语故事》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外阅

读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，设计相应的读书活动，以“读写结

合”的任务驱动方式，激发学生阅读经典书籍的兴趣，促进单元教学要求的完成。

对应单元二年级（上册）第五单元

人文主题思维方法

教学目标语文要素初步体会课文讲述的道理；初步感受课文语言的表达效果

口语交际商量

课内阅读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》

学习任务群课外阅读《成语故事》

读书活动成语大闯关

教学目标

二年级（上册）第五单元的语文要素是“初步体会课文讲述的道理”，要求学生在阅读

后思考并体会课文的道理。可以引导学生结合课文内容或联系实际生活进行思考，在交流

讨论中初步体会其中的道理并鼓励学生说出自己的想法。

教学单元人文主题语文要素/习作要求

二（上）第三单元儿童生活阅读课文谈感受，借助词句讲述课文内容

二（上）第五单元思维方法初步体会课文讲述的道理

二（下）第五单元办法根据课文内容，谈谈简单看法

三（上）第八单元美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思，边读边思考

三（下）第二单元寓言故事读寓言故事，明白其中的道理

关于“初步体会课文讲述的道理”的教学目标，大量分布在第一、二学段各教学单元，

难度呈阶梯式上升。

如何指导学生“初步体会课文讲述的道理”？

首先，要确保学生对课文内容有充分的理解。要引导学生用多种方法讲述课文内容，

引导结合课文内容或联系实际生活进行思考去体会课文讲述的道理，引导学生思考如何将

所学道理融入日常生活，形成深刻的情感共鸣与理性思考。

其次，在掌握课文内容的基础上，鼓励学生勇于表达自己的见解。教学重心应从单纯的

词句解析拓展至对文章整体意义的把握，并在此基础上融入学生的个人感悟。通过引导学生

分享自己的简单看法，不仅能帮助他们更清晰地理解课文中的道理，还能培养其独立思考与

批判性思维的能力。当学生真正领悟了课文中的道理后，我们应鼓励他们将这些宝贵的知识

应用于更广泛的阅读实践中，尤其是在整本书的阅读过程中，实现知识的迁移与深化。

教师指导学生阅读《成语故事》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外阅

读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合。

《成语故事》是一本中国传统优秀文化读物，许多成语都有出处，只有知道了这些成语

的来源和典故，才能真正理解它们的意思。学生学习某个成语，只有掌握它从产生、发展到

定型的脉络，才能理解它