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教学探索职业
OCCUPATION
职业院校专业课程教学中的
“痛点”探析及解决策略
文/刘爱武
摘要：在职业院校专业课程教学中，因为教师个人能力、认知水平不高和教学视野不够开阔
等原因，专业课程教学方法未得到广泛的接受和正确的运用，成为专业课程教学的“痛点”。要消
除这个“痛点”，可通过加强教师专业教学法培训，提升教师对教育活动的认识水平；加强课堂教
学中对课程的二次开发，提升教师对专业课程的理解与把握能力；加强实训基地建设，提高教师教
学信息化水平等路径，消除职业院校专业课程教学之痛。
关键词：职业院校专业课程教学法
课题：本文系第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业院校物理教学微课应用研
究”（主持人刘爱武，项目编号ZYB223）的研究成果。
近年来，职业教育课程改革推动了职业用普遍存在问题，主要有以下几个原因。
院校对课堂教学模式的研究，从知网检索的结（一）教师轻视专业教学法
果来看，关于职业教育教学法研究的文章就有不少职业院校教师受传统教学观念的影
3000多篇。这些研究成果介绍了项目教学、案响，认为课堂教学中教师理应讲细讲透、，要把
例教学等教学方法的实践和应用。相关研究表知识“嚼碎”，方便学生“消化”。强调教师主体
明，这些方法推动了课堂教学质量的提高。但作用，忽视学生学习主动性和积极性，即使教
在实际教学中，仍有不少专业教师对于教学方学设计精致，学生的课堂学习效率也不高。
法的运用不能适应课改的要求，成为职业院校（二）教师不愿尝试专业教学法
在专业课程教学中的“痛点”。有些教师对于职业教育教学方法的运用和
研究关注较少，在教学中对于新方法的使用缺
一、专业课教学“痛点”产生的原因
乏主动性。在选用教学方法时，首先考虑的是
在职业院校，课堂教学方法单一、课堂吸教学简单、备课方便、使用熟悉。这些教师在教
引力不强、学生学习效率不高的情况仍然广泛学中多是搬用讲授法、练习法，虽然他们知道
存在，有半数以上的专业课教师，仍以教师、学任务驱动教学法、项目教学法等教法的教学效
科和知识体系为中心，采用传统的讲授法、练果可能更好，但仍不愿探索使用这些新的教学
习法等教学方法的比例高达60%以上。从网络法。
上提供的职业院校公开课视频看，仍存在教师（三）教师缺乏教学法训练
讲授多、学生活动少，知识传授多、技能训练职业院校的专业课教师大多毕业于非师范
少，课堂气氛貌似活跃、学生学习效果实则不类院校，有的没有接受过系统的师范教育培训，
佳的情况。职业院校教师专业课程教学法的使缺乏教学法的理论学习和实践。他们大多也没
78OCCUPATION
202204
教学探索
王朝起
有系统地学习过教育学和心理学方面的知识，而，由于种种原因，相当一部分专业教师离这
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