整本书阅读：《乡土中国》（考教衔接讲义）（原卷版）.docx

考教衔接整本书阅读：《乡土中国》专题讲义

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考：高三联考典型试题分析 1

教：必修教材学习目标分析 2

衔：试题对课标的多样呈现 3

接：问题解决背景中读与写 5

专题：典型试题优选精练 6

高三联考典型试题分析

高考语文对费孝通《乡土中国》一书的高频考点或关联点，常见举例如下几个方面：

1.乡土社会的基本特征：

-乡土社会的“土气”特质，包括对土地的依赖、不流动性以及由此产生的地方性。

-“差序格局”的概念，即个人为中心的社会关系网络，以及人与人之间关系的紧密度与道德观念的伸缩性。

2.社会结构与人际关系：

-礼俗社会与法理社会的区别，特别是乡土社会中人与人之间的交往依靠的是熟习和信任，而非契约和法律。

-熟人社会的特点及其与现代社会（陌生人社会）的区别，如信任基础、社会秩序维持机制的不同。

3.城镇化进程中的挑战与启示：

-探讨城镇化背景下，《乡土中国》提供的有关社会建设、社区和谐等方面的启示。

-对于城镇化进程中出现的问题，如熟人社会向陌生人社会转变带来的影响，以及如何平衡传统与现代的关系。

4.文化记忆与乡愁：

-在城镇化快速发展中，如何保留乡村记忆，留住乡愁，避免传统文化的丧失。

通过对这些考点的理解，考生不仅能够更好地把握《乡土中国》的核心内容，还能将书中理论与现实社会现象相结合，深化对当前社会转型期各种问题的认识。

必修教材学习目标分析

阅读费孝通的《乡土中国》对高中生而言是一项兼具学术性与实用性的挑战。本书不仅是了解中国乡土社会结构与文化特征的经典之作，更是培养学术素养和批判性思维的良好工具。以下是针对高中生阅读《乡土中国》的几点建议：

1.明确阅读目的

首先，明确自己为何要阅读《乡土中国》。是否希望了解中国乡村的历史与文化？还是想要学习社会学研究的方法？抑或是为了解决当今农村问题寻找答案？明确目的有助于更有针对性地阅读。

2.掌握阅读策略

-粗读与细读相结合：先浏览书籍的序言、后记和目录，了解作者的写作背景和目的；再逐章阅读，注意重要概念和材料，最后观照全篇，把握作者观点和论述逻辑。

-关注核心概念：如“差序格局”、“礼俗社会”等，理解这些概念背后的含义及其在社会结构中的作用。

-理解研究思路：注意作者如何从调查材料中提炼典型现象，形成概念，再上升到理论层面进行解释。

3.提升批判性思维

阅读时不仅要关注作者提出的观点，还要思考这些观点的合理性与局限性。可以试着提出自己的见解，并与他人讨论，以培养批判性思维。

4.结合现实案例

将书中的理论与现实社会现象相结合，思考《乡土中国》中的理论如何解释当前的社会现象，特别是城镇化背景下，乡土社会的传统特征如何影响现代社会。

5.拓展阅读

除了《乡土中国》，还可以阅读费孝通的其他作品，如《江村经济》、《生育制度》等，以更全面地了解作者的思想体系及其对中国社会的深刻洞察。

6.实践调研

鼓励学生走出课堂，进行实地调研。选择一个具体角度，如居住环境、文化生活等，进行调查访问，并撰写研究报告，以此锻炼自己的研究能力和写作水平。

通过以上方法，相信每位同学都能在阅读《乡土中国》的过程中有所收获，在高考中发挥出色。《乡土中国》不仅仅是一本学术著作，更是连接过去与现在的桥梁，帮助我们更好地理解自己的国家和社会。

试题对课标的多样呈现

高中语文教材中关于《乡土中国》的学习要求与整本书阅读试题紧密相连，旨在培养学生对中国乡土社会深层次的理解与批判性思维。以下是结合两项内容的综合分析：

教材要求与试题的对接

教材要求学生在阅读《乡土中国》时，掌握学术著作的阅读方法，关注核心概念与作者研究思路，这与试题中考察学生对书中关键概念的理解与应用不谋而合。例如，试题要求学生解释“差序格局”等概念，并分析其在当代城镇化过程中的影响，教材则引导学生通过理解这些概念来把握乡土社会的特性及其变迁。

核心概念的理解与应用

试题中多次提到“差序格局”、“礼俗社会”等概念，教材也强调了抓住这些核心概念的重要性。学生不仅要能够定义这些术语，还需要能够将它们应用于分析当代社会问题，比如在城镇化背景下，乡土社会的传统特征如何影响着现代社会的构建与发展。

当代社会问题的探讨

教材鼓励学生结合当前社会现实，思考《乡土中国》中提出的理论对解决现今农村问题的意义。这与试题中让学生思考在城镇化过程中如何留住乡愁、如何处理好传统与现代的关系等问题遥相呼应。通过此类问题的探讨，学生可以加深对乡土社会变迁的认识，并培养其解决实际问题的能力。

学术研究方法的学习

教材提出了阅读学术著作的具体步骤，如先“粗”后“细”的阅读策略、关注概念间的联系等，目的是培养学生严谨的学术研究态度。