长江生态文明主题综合实践活动课程的校本化开发 .pdfVIP

科学探究

同进行；以长江生态文明作为活动主题动的课程资源数据库

一、引言

组织综合实践课程，并进行相应的课程关于长江生态文明综合实践活动的

长江作为中华民族第一大河，其生设计和开发，这就需要对小学学校中的资源数据库主要分为两方面，一方面是

态环境与社会发展之间存在一定的关课程进行整体规划和设置，其中包括理物化资源数据库，这种形式的资源数据

联。近年来，由于经济社会的发展，导致念、目标、资源、管理等多方面的教学能库主要是对长江生态文明相关的书籍、

其与生态环境之间的矛盾逐渐加重，长力培养要素；切实将长江生态文明课程采集的标本、农民劳作用具等等，将其逐

江生态环境破坏严重，长江生态环境的规划作为指引学校进行课程校本化开发渐作为学生在进行长江生态文明课程中

恢复工作被提上了日程。本文基于长江的重要指导性文件。需要使用的资源；另一方面为数字化资

生态环境发展状况，将长江生态文明作源数据库，这部分的资源数据库主要是

为实践活动的主题，向学生传递保护长四、长江生态文明主题综合实践活将长江生态文明作为活动主题，在互联

江生态环境的责任意识，探究小学综合动课程的校本化开发网中搭建互动的平台，在这个平台中可

实践活动课程校本化开发策略。以储存大量与长江生态文明建设相关的

（一）设置长江生态文明综合实践活学习资源，用于学生进行相关教学研究、

二、概述动课程主题实践成果交流、发布等相关平台。

（一）校本课程开发关于长江生态文明主题综合实践活（三）构建长江生态文明综合实践活

所谓校本课程，具体来讲就是学校动课程的校本开发，主要基于其在本小动课程

在保证国家课程与地方课程教学质量基学的具体实施，将其作为实践活动总体在进行长江生态文明综合实践活动

础上，对校本课程进行有效开发，对学校主题。在小学三年级至六年级这四个年课程建设时，可结合学生实际学习特征、

中对学生有一定教学意义的课程进行校级中，每个学期设置一个实践主题，一共个性等，围绕长江生态文明综合实践活

本化建设。由于运用统一教材进行综合可进行八个实践活动；再将这八个实践动课程，逐渐形成具有长江文化的科学、

实践活动必然会存在不符合学校实际的主题分解成各种小课题，学生采取分组互动、体验等方面融为一体的课程，为学

部分，而进行综合实践活动课程的校本的形式进行该活动的探究，每个学期结生在参与长江生态文明综合实践活动课

化开发，一方面能够切实避免因统一而束还要根据实际探究结果提交报告。下程时提供相关教学学习平台。根据长江

导致的互动内容呆板，进而提升学生对表1概述不同年级探究的长江生态文明生态文明不同的课程学习模块进行课程

实践活动的兴致；另一方面能够克服当主题综合实践活动内容。的构建，可分为以下四个类型的板块，即

前课程内容与学生实际学习生活联系少不同年级探究的长江生态文明主题自然形态的长江、人文方面的长江、建设

的问题，提升学生将实践所学到的知识综合实践活动内容过程中的长江以及对长江的保护。针对

应用于实际问题解决中，让学生通过综年级上学期下学期四大板块，设计了如下教学规划：

合实践活动课程养成对事物的探究方式三年级长江流域部分长江历年变