三年级数学上册第八单元教案.docx

（人教版三年级数学上册第八单元）

教案

学校：

班级：

教师：

2024年12月

目录

第一部分单元分析…………1

第二部分课时教案…………1

第1课时：几分之一…………1

第2课时：比较几分之一的大小……………7

第3课时：几分之几…………10

第4课时：同分母分数比较大小…………14

第5课时：分数简单应用……18

备课

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第一部分单元分析

一、课程标准分析

《分数的初步认识》在2022版《数学课程标准认识》中属于“数与代数”板块的内容。结合2022版《数学课程标准》关于本单元的要求，对该内容分析如下：

内容要求

学业要求

教学提示

1.结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数单位。会同分母分数的加减法和一位小数的加减法。

2.会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。

能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小，会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。

在认识整数的基础上，认识小数和分数。通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较。感悟分数单位，在这样的过程中发展学生数感。通过小数加减运算、同分母分数加减运算与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。

二、教材分析

地位作用

编排特点

教学建议

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上。分数与整数都有很大的差异，相对于整数而言，分数概念较为抽象，而且有多种理解方式。分数并不是可以通过计数活动得到的一个数，而是一个代表了两个量关系的相对量。并且可以从部分-整体、测量、笔、算子和商等多个角度加以理解。本单元教材结合生活实例和具体操作，帮助学生感受和直观认识分数的含义，并通过简单分数的大小比较和计算，帮助学生初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。

1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识。2.加强用分数解决问题的教学。3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数。

1.注意通过多元表征之间的转换，逐步加深对分数的认识。2.借助多种直观模型和操作理解分数的含义。3.重视主体参与，培养几何直观。

备课

三、学情分析

学生起点

学生现状

落脚点（发展核心素养）

分数和小数在日常生活中应用广泛，在三年级小学生的日常生活中，也经常会遇到需要用分数或小数进行表达、交流并解决实际问题的情况，但学生学习分数的知识具有一定的难度。

从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的。数概念是对数的认识的一次质的飞跃，学生学习分数的知识具有一定的难度。

结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数，能比较简单分数的大小。会计算简单的同分母分数的加减法。通过操作活动进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。能解决有关分数的简单实际问题。感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感。体会分数在实际生活中的应用和价值。

四、教学目标

1.结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数，能比较简单分数的大小。会计算简单的同分母分数的加减法。

2.通过操作活动进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。能解决有关分数的简单实际问题。

3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感。体会分数在实际生活中的应用和价值。

五、课时划分及任务对策

内容

课时

主要任务

核养心素

教学策略

分数的初步认识

几分之一

1课时

结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

几何直观

数感

运算能力

应用意识

模型意识

1.转变教学观念，倡导启发式、探究式、参与式、互动式教学方式。

2.紧密联系生活实际，帮助学生理解含义。

3.引导学生主动迁移、自主探索，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4.创设愉悦、开放的教学情境，激发学生的兴趣。关注学生的个人体验。

比较几分之一的大小

1课时

经历探索比较分子是1的分数的大小的过程，掌握比较方法，并能正确比较。

几分之几

1课时

初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。

同分母分数比较大小

1课时

进一步会读、写几分之几的分数，能比较简单的同分