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部编版语文三年级上册学情分析

部编版语文三年级上册全册学情分析

第一单元

《大青树下的小学》学情分析

课文的内容丰富多彩,童心、童趣是这篇课文的鲜明特色,

学生们读来定会感到十分亲切。识字和写字在中年级仍然是一

项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。可

引导学生采用多种方法识记。

《花的学校》学情分析

《语文课程标准》中指出提倡多角度、有创意的阅读，

把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学

段还要求能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵有疑，提

出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，

提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要

作用。课标中还强调丰富学生的语言积累，培养语感。因此，

本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。教学

中要注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、

勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题

意识。

《不懂就要问》学情分析

三年级小学生经过两年的语文研究,已具备了肯定的自立

识字的能力,他们能借助拼音本人朗读课文,大多数学生都能做

到读准字音,不加字,不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写

内容与当代学生的糊口相距甚远,要引导学生相识简单的背景

知识。

第二单元

《古诗三首》学情分析

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,这得益于我校

课外阅读活动的开展。在课前让学生和老师・起通读学过的古

诗,进行对诗游戏,不仅达到调动以往的研究经验,现固所学知识

的目的,同时为研究本课作了铺垫,营造好气氛。

古诗短小浅显、琅琅上口，大多数学生在入学前已会背诵。

这首诗小学生应该喜欢，因为它糊口力息浓郁，形象生动，言

语充满机趣，且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经

历，感受的，但由于它是古诗文，意蕴较为丰满，学生不容易

读懂。因此，教师应巧妙天时用各种可能的手段加以引导。另

外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词了解难度较大，

教师可作引导解释。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，

菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特性。第一句赞

美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了

XXX对XXX的鼓励。

三年级的学生对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预

过的情况下有不少学生早已会吟诵。教学时要充分利用学生的

实际经验，借助图片创设特定的情境，在反复诵读中，引导学

生感悟诗的意境。在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热

爱，丰富学生的积累。

《铺满金色巴掌的水泥道》学情分析

通过本课的研究,联合学生本人走进大白然时经历的有趣

工作或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴想相识大自

然、走进大自然的愿望,在大白然的怀抱里体会XXX在、无忧

无虑的幸福童年,养成积极的糊口态度

《秋天的雨》学情分析

三级的学生年龄相对较小,词汇量、知识储备等也相对较

少,对于了解文章中被艺术化了的言语有肯定的难度。所以在

教学方法的挑选上,我准备通过反复朗读,联系上下文了解词语,

比较句子、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天

的美产生共鸣,研究作者的写作手法,做到读写联合。

《听听,秋的声音》学情分析

学生出二年级刚刚升入三年级,从心理学角度米讲,这个年

龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发

学生的学兴趣,采用灵活多样的教学体式格局。另外,这个阶段

的学生阅读方面虽然有了定的方法和速度,但阅读了解和感悟

能力还不够,他们对秋天声音的自观感受不强。

第三单位

《去年的树》学情分析

XXX说:“孩子的智慧出在手指尖上。”学中,让学生用笔来

思考。用笔来思考,就是请求学生边读边用书面文字及时记录

本人的阅读了解,阅读感受。用笔来思考,应该成为学生的一种

思维体式格局,一种有效的阅读体式格局,一种毕生受用的研究

体式格局。

《那肯定会很好》学情分析

学生之前学过《去年的树》,对童话有浓厚的兴趣。而这

篇童话与前一篇童话都与树有关,虽然基调不同,但学生运用前

一课的研究方法,应该很快就能感遭到这篇课文中的形象,领悟

到童话的寓意。

《在牛肚子里旅行》学情分析

语文课