部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思(真题8篇) .pdfVIP

部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思（通用8篇）

部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思1

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，

同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏

秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早

晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩

的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月

夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的

感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞

的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖

炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时

琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和

谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会

写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感悟

作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼

睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用

自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？

你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来

让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培

养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。

此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读

课文，加深对课文内容的理解。

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我

设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里

四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地

模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习

惯。

不足之处：

1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。

当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗

读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪

些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基

础上，老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群

体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教

学将更加“丰实”。

2、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应

该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种

感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。

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《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本

平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和

表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，

表达了自己真切的感受。

一、教学效果

依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得

较理想的效果，现总结如下：

1、从生活入手，激发阅读兴趣。

我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四

季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋

冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起

千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的

喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬

天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审

美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中

的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快

走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，

在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，

在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体

会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用

填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。

这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为

今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成

功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

3、小练笔，展示生活之美。

在积累了丰富的材料