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《小学生积极人格特质自律能力培养的实践研究》

小课题研究方案

一、小课题的核心概念及界定

1、自律。指根据自己的道德价值观和道德思维,严格要求自己，约束

自己，其表现为懂得自爱、勇于自省、善于自控。自律使人自觉选择

道德行为，纠正不道德动机，在道德法庭上，自己充当起诉人和审判

官，检查和审判自己的言行。从其外延上来看，自律可以分为消极自

律和积极自律。消极自律是一种浅层次的自律，仅指个人在道德上做

到约束自己，遵纪守法；积极自律，除了包含上述的内容外，还应达

到率先垂范，做出榜样，乃至不断完善自我。

2、积极人格。积极人格是积极心理学的一个重要概念，积极心理学

是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最

新进展．它从关注人类的疾病和弱点转向了关注人类的优秀品质和美

好心灵。

二、小课题研究的背景和意义

时下，知识经济时代需要有高度自制能力的人才，这就需要从小

培养孩子的自律能力，为进一步学习、发展提供保障。从目前的状况

来看，国外对孩子这方面能力的培养比我们国家重视得多，所以相形

之下，国外孩子看上去比我们国内的孩子早熟一些。

我们国内普遍存在这样一种现象：相当一部分学生认知水平很

高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为，

具体表现在：1、学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现

的道德行为不一致；2、学生在公共场合与个人独处时表现出的行为

不一致；3、学生在学校和在家里以及在社会中表现的行为不一致。

究其原因，我们分析，认为主因如下：1、因为当前的学校德育教育

基本停留在封闭式的、概念化的单向训练阶段，忽视受教育者的自身

醒悟和亲自实践，不能将道德知识的掌握有效转化为道德信念。2、

当前学校的德育内容空泛，没有遵循学生身发展的特点，缺乏鲜活的

具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈

不上受教育者主体作用的发挥。3、当前客观存在的升学竞争弱化了

学校德育工作，家庭教育方面也普遍存在着重智育、轻德育的现象，

另社会上的一些不良现象也给学生带来了许多心消极负面的影响。同

时，现代社会需要全面发展的合格人才，我们的学生要想适应社会的

需要，必须从小养成良好的行为习惯，而这些都是以自律为基础的。

鉴于上述原因，在学校开展培养自律能力的研究势在必行，尤

其是在小学这一启蒙教育时期，可以为人才的培养奠定良好的基础。

因此，在咱们市继续做好小课题研究之际，我们确定《小学生积极

人格特质自律能力培养的实践研究》这一小课题，期望通过该课题

的研究，让学生早期就具备自律能力，为以后的成长和发展奠定基

石。

三、小课题研究的理论依据

1、行为主义理论。主要运用于某些不良行为的矫正。引导学生严格要

求自己，约束自己。

2、人本主义理论。美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育

原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，

主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的

主宰。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自

我教育的教育，才是真正的教育。”

3、认知主义理论。贝克提出的ABC理论，引导学生换个角度（以合

理的认知或认知方式）来思考问题，能用积极的心态面对挫折、困

难、不愉快。

4、积极人格理论。接受暗示者的行为达到暗示者预期目的的暗示。

通过某种刺激学生的自我意识，发挥自身潜能，积极努力，从而引导

学生实现自我价值。

四、小课题研究的目标和主要内容

（一）研究的目标：

我们力求通过“小学生积极人格特质自律能力培养”的课题研

究，使学生具有更强的自我约束能力，无论是在学校还是在校外，在

课堂还是在课外，都能督促自己自律，具体表述为：在课堂上能严格

遵守纪律，做到老师在与不在一个样；课后更能以所习得的道德知识

规范自己的言行，在自律的基础上，敢于指出身边的不文明的举止并

引导其改正。

（二）研究的内容：

1、科学界定“小学生积极人格特质自律能力”的精神实质与思想

内涵，构建完整的可供操作评估的“小学生自律能力”的目标体系。

2、优化学校德育工作中“小学生积极人格特质自律能力培养”的

教育模式和操作策略。（①开展关于小学生自律能力现状的调查研究

与分析。②在学校、班级主题教育活动中，小学生积极人格特质自律

能力提高的途径与措施。③在校园文化建设、社会实践调查和研究性

学习开展中如何渗