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跨学科背景下开展小学综合实践活动课的策略研究

综合实践活动课程作为以学生的实际生活和直接经验为基础构建和整合而

成的课程,因其自身具有的较强实践性和生活贴合性等特征深受学生青睐。教育

改革的深入推进和实施使得跨学科教育理念被广泛提及。而综合实践活动课程从

其本质和内涵上来看有着跨学科、学科融合的特征,为学科融合性教学活动的开

展提供了载体和依据。为此,教师应深入探究跨学科背景下小学综合实践活动课

程开展的有效策略,让学生在参与探究、服务、体验等系列实践活动的过程中逐

步提升自身的认知水平和学习能力,为学生综合素质和素养的全面培养以及综合

实践活动课程学科融合性的发展提供有力支持。

一、跨学科背景下小学综合实践活动课的特点

知识体系整合性强以及活动形式具有较强的创新性、开放性是跨学科背景下

小学综合实践活动课较为显著的特点。具体来看,综合实践活动课是一种跨越单

一学科领域内容限制,并与其他各学科领域知识构成有机整体的课程。首先,综合

实践活动课程本身具有综合性较强的特征,其他各学科的知识渗透到该课程中,并

且这些课程知识以重组或是延伸的形式呈现出来,为学生更为深刻地理解、吸收

该课程的相关知识提供了载体和依据;其次,学生在其他学科中获得知识技能以及

学到的解决问题的方法可以运用到综合实践活动课程中。同样的,在综合实践活

动课程中习得的知识和技能同样可以延伸到其他学科领域的教学中,通过实现知

识、技能与方法的融会贯通促进学科融合程度的加深。因而在把握综合实践活动

课程与其他各学科知识内在关联性的基础上合理规划、设计教学是很有必要的,

是跨学科背景下提高综合实践活动课程教学质量的必由之路。此外,综合实践活

动课程作为各个学校根据自身特点编写、设置的课程具有较强的包容性,它打破

了传统依托教材和课堂开展教学的限制,在充分考虑学校、地区特色或是学生兴

趣、喜好的基础上,通过添加与生活密切相关的内容来激发学生的兴趣。不仅如

此,活动的组织开展形式往往围绕如何发现、分析和解决问题的思路展开,意在引

导学生通过亲身体验和实践的方式解决真实情境中发生的问题,促使学生研究、

思考、分析和解决问题的能力得到充分锻炼。在此过程中,综合实践活动课程也

能向着生活、社会以及自然等更为广阔的方向拓展、延伸下去。除了上述特征之

外,目标的设定更加注重能力、情感态度方面的问题,也是跨学科背景下综合实践

活动课程较为显著的特征。综合实践活动课程本身是一项面向学生生活以及社会

实践开展的,旨在培养和发展学生实践能力的综合性课程。注重学生对知识综合

运用能力和创新能力的培养是课程教学的重要目标所在。因而在制订具体的课程

教学目标时,教师应在充分考虑学生身心发展规律以及课程本质特点的基础上,通

过对学科本身具有实践育人价值的全面把握进行目标的设定,让学生在参与丰富

多元实践活动的过程中变得思维和视野开阔,自身的人文道德素养也能得到有效

培养和发展。

二、跨学科背景下小学综合实践活动课开展的策略

(一)明确主题,引领探究调动热情

跨学科背景下综合实践活动主题的选取应当以学科融合、交叉为切入点,通过

选取并设定具有学科融合特征且学生感兴趣的活动主题促进探究性综合实践活

动的开展,让学生在参与跨学科主题活动的过程中充分认识并感受到学科之间的

内在关联性特征,在深入探究的过程中感受知识的融合性、交叉共存性特征,从而

对促进学生探究意识和创新精神的培养产生重要的影响。

例如,主题的选取和确定可以通过查阅文献资料的形式获得。各类适合小学生

阅读的读本和百科丛书中包含有许多有趣且具有跨学科特征的综合性问题,如考

古学家在进行文物的考查和研究时是如何确定文物的年代的,国画在绘制之前是

如何对颜料的用量进行评估的,以及古人在没有先进的现代化工具的前提下是如

何探索未知的天文世界的,让学生结合具体的活动内容以及自身的喜好自由、灵

活地选取活动主题。同时,为了将综合实践活动的跨学科特征充分显现出来,教师

还可引领学生从学科融合的角度出发对主题内容进行探索、思考,比如从语文和

美术学科融合的角度出发可以设置描绘文章意境的主题,即让学生试着用绘画的

形式表现和临摹文章的意境,让学生在尽情想象、自由发挥的过程中感受文章的

深刻意蕴和内涵。语文与历史学科的融合和交叉可以是让学生思考从朝代的更迭

变换中可以发现怎样的历史发展规律,从历史的兴衰变化中得出怎样的道理。数