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济宁市教育科研优质课评选说课稿

设计者汶上县教科研中心尹鲁逊

一、课题研究情况简介

1、研究课题：《自主建构多维互动教学实验与研究》，

2004年立项为市规划课题，2007年结题。为进一步深化拓

展该课题的研究，将课题内容修改完善后更名为《自主建构

多维互动四位一体教学实验与研究》，2011年十一月被山东

省规划办批准立项为省级课题，现进入中期研究阶段。

2、研究思想（思路）

张开逊先生说：“我觉得教育应该有三个层次：第一，

应该让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的

人，成为一个客观的人；第二，应该使受教育者知道世界为

什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，

成为一个有分析能力的人；第三，应该让受教育者知道怎样

才能使世界更美好，成为勇于探索、创造的人。”给我们三

点启示。第一点，作为教育工作者特别是工作在一线的教师，

要教给学生知识，让学生接受真理的洗礼，打好人生的基础；

第二，要教给学生学习、掌握、运用知识的方法，知识重要，

方法更重要，方法是让学生受益终生的事情，授之于鱼，不

如授之于渔；第三，要培养学生科学的态度以及人文精神，

让学生形成科学的人生观、价值观、世界观。正是基于这三

点的考虑，我们选择了该课题进行实验与研究。

3、研究目的：培养学生“六会”即让学生学会认知（学

习）、学会思考、学会生活、学会健康、学会做人、学会做

事。

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4、研究范围：初中、小学，分别选了五所初中、五所

小学，包含城、镇及偏远乡镇的中学、小学，使研究结论更

具代表性、可靠性。

5、课堂教学基本模式

“自主建构、多维互动、四位一体”教学的基本框架

师生充分利用现代教育资源，共同收集与教学内容相关

的资料（教材、教学参考资料、学校图书室、网上查找资料、

向其他人请教、同伴相互提供资料），将这些资料通过各种

形式（印制材料呈现、同伴提供、多媒体呈现）展现给学生

→学生自主学习，独立思考，自己建构自己的知识体系（在

这一过程中，学生是主体，教师应尽可能提供给学生充足的

时间，让学生自主获取知识）→提出问题（教师提出，学生

提出）→通过师生互动、生生互动、生生互相启发，资源共

享，在和谐气氛中解决问题，完成新知的学习完善学生的知

识系统（这一过程中，教师是主导，教师要充分调动学生的

积极性、主动性，让学生参与整个过程）→展示：学生应用

知识创新知识（解决实际问题，对问题有新的见解）→小结

（知识、方法、态度情感）→达标检测→布置作业。

现以沪教版八年级教材第九章第一节《认识浮力》为例

来体现课题研究成果的应用。

二、认识浮力说课稿

（一）教材分析

1、教材的地位与作用

浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都

有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的

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探空气球、军事上的潜水艇等，也是中学生走向社会的必备

知识。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。

在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对

浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识

从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的

物体浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙

设计，突破学生的思维定势。本节课包括什么是浮力，用称

重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对

前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，

同时又为后面的探究浮力大小和沉与浮的学习打下基础，因

此本节课具有承上启下的重要作用。

2、教学目标

根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定

如下三维教学目标。

知识与技能目标：

清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。

过程与方法目标：

通过观察和认识浮力的存在，知道怎样用弹簧测力测量

浮力。学会认识事的的方法，包括实验、理论分析等。

情感、态度与价值观目标：

通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步

激发学生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热

情，