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切实推进语文教材改革全面提高学生语文素质教学设计

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切实推进语文教材改革全面提高学生语文素质教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

把握语文新教材的几个维度黄伟

翻开新编《义务教育课程标准实验教科书·语文（七年级上册)》（以下简称新编语文教材），扑面而来的是时代气息和改革锐气，集中体现了素质教育精神和大语文教育思想，突出表现在以下几个方面。

一、加强语文教育的整合，全面提高语文素养

首先，新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养的过程中丰赡学生的人文素养；在人文教育

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的同时，又使学生文化品位、语文素质得以提高。精选具有丰富的人文内涵的美文，通过“研讨与练习”等语文活动来加强对语文中的文化内涵的整体感悟和体验。新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整，而是按题材和内容相对集中，大体按“人生(2个单元）、自然、科学、家庭、想像”来编排单元，这就在整体构架上为加强人文教育作了新的尝试；在“研讨与练习”设计方面，每课基本上都安排有旨在整体感悟和体会，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质养成的活动或练习。以第二单元《短文两篇》课后“研讨与练习”第二题为例：

联系自己的生活体验，讨论下列问题。

1、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他例子来说明这句话的意思吗？

2、每人讲一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。

像这样的“研讨与练习”设计在新编语文教科书中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把

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人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。

其次，追求学习过程与学习结果的统合。学有结果固然重要 ,但是，在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式往往比学习结果更有价值。这一点受到新编语文教材的关注。在新编语文教材的“综合性学习”设计中，“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系，而是为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，在活动的开展、展开和相互交流交往的过程中培养学生全面、综合的语文素质，塑造健全人格。作为一顶活动的结果――“写作”，既是对活动的反思和总结，又是对活动的检验。

第三，建立语文学科通向其他学科的“互联网”。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系甚为密切。语文教学必须打破学科“壁垒”，把“触须”伸进其他学科之中，从其他学科中汲取语文营养，同时又用之于其他学科的学习和实践。新编语文教材除了在选文和“研讨与练习”上作跨学科的引入或联络，还集中安排了“探索月球奥秘”和“追寻人类起源”两次科学探究的综合

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性学习活动，在教材指导学生进行“跨领域学习”方面迈出了第一步。当然，语文学习与其他学科结合的内容途径和形式多种多样，比如，可与法、哲、史结合，可与数、理、化、生、地结合，等等。仅就语言学习而言，可从法律中学习语言的严密性，可从哲学中学习语言的深邃性，可从历史中学习语言的描述性，可从数学中学习语言的逻辑性，可从物理中学习语言的精确性等。这些还有待我们老师们开发和研究。

第四，努力实现多种学习方式的功能整合。“综合性学习”已完全打破了教师讲学生听的接受模式，也打破了课堂教学的时空模式，而是把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论辩中学习，在交往交际中学习