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课题结题报告〔集锦34篇〕
篇一：课题结题报告
《培养学生互批互评作文潜力的研究》结题报告
一、研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了
明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——
“养成修改自已作文的习惯，能与别人交流写作心得，互相评
改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自
改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶
老先生也曾说过：“学生作文老师改，跟老师命题学生作一
样，学生处于被动地位。假设着重培养学生自己改的潜力，老
师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学
生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者
本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了老师最
烦恼的事。消耗了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总
是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文修改也就成了贯彻老
师写作意图的过程，学生那么转成了被动理解的容器。这样做
确实充分发挥了老师的主导作用，却严重无视了学生的主体地
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位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》
这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是修改和评讲的主体，学生
成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相修改，互相评
讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
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