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2024年初中数学案例反思(10篇)

初中数学案例反思1

新课程标准中明确指出：“教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，

在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。”

在教学活动的组织中始终注意：

(1)以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设

问题情境。

(2)探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思考问题，

理解公式的结构特征，达到运用自如的效果。

(3)促进学生发展是活动的目的。让学生在参与平方差公式的探究推导、归

纳证明、验证应用的过程中促进学生代数推理能力、表达能力、数学思想方法等

得方面的进一步发展。

通过这节课我认为今后的教学还需要备好教材，设计好自己的教案，注重学

生的主体地位，渗透数学思想方法，把握好知识的发生过程，不是机械的记忆、

简单的叠加，而要做到在理解基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时注

意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。

初中数学案例反思2

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局

限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学

实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简

单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉

的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递

的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在

数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不

可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职

业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学

走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反

思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼

光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，

还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史

的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即

了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的

认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的

容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活

动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对

同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学

学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题

“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的

意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到

了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水

平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去

解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学案例反思3

本节课最成功的地方是课题的引入，通过用今年的热门话题世博国家馆作为

新课的引入点，很好地激发了学生的学习兴趣，学生热情高，回答问题踊跃。其

次课前准备充分，课件、简易教具利用得当，学生预习及学具的准备做得到位，

学生配合默契为本节的顺利进行提供了保障。本节课不足的地方是时间安排上不

够好，定理的探究上用时偏多，最后超时两分钟。需要在今后的课堂设计中注意，

另外对数学模型已提出，但对这种模型的强调还需加强，还要在第2节课中对弦、

直径和弦所对的弧的特殊位置关系通过练习，进一步完善。

初中数学案例反思4