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太平天国运动八年级历史上册课本习题参考答案

阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主

要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠

阅读。下面是小偏整理的太平天国运动八年级历史上册课本习题参考

答案，感谢您的每一次阅读。

太平天国运动八年级历史上册课本习题参考答案

P14材料研读：这段话说明了什么?

说明清军畏敌如虎、官兵丧失斗志，而太平军则士气高昂、所向

披靡。

P15材料研读：《天朝田亩制度》不能实现的原因是什么?

《天朝田亩制度》对未来社会作出了废除私有制和平均社会财富

的设想，由于这一设想是建立在小生产的基础上的，因此不可能实现。

P18课后活动：在《太平天国运动形势示意图》中，找出桂林、

长沙、武昌、安庆的位置，思考太平军为什么进展那么顺利。

攻占桂林、长沙、武昌、安庆等地在定都天京之前。由于当时的

社会矛盾激化，广大农民生活在水深火热之中，洪秀全利用“拜上帝

会”将贫苦农民组织在一起，农民有斗争的积极性，太平军纪律严明，

作战勇敢，加之清军的腐朽衰败，所以太平军取得了一系列的胜利。

初中历史学法探讨

1.教师要改变传统的教学观，改进教学模式

传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观

能动性，致使课堂结构千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当

作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管

教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的一面，抹杀

了学生能动的一面，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创

造性，也束缚了学生的主体性发展。这种忽视学生在教学过程中主体

地位地位的的目中无人目中无人的的教教学方学方法法，，其结果必然导致其结果必然导致学学生生听而不闻，学而

不不思思。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方

法法，，正正所所谓谓：：授人以鱼授人以鱼，不如，不如授授之之以渔以渔。。授给授给学学生生的的渔渔，实际上就

是教给学生自我学习的能力。在平时的讲课过程中，教师要从历史认

识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的

方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思

维能力。

2.学习历史要构建知识结构

初中生在阅读历史教材时，往往不重视课题对课内子目的的统领

作用，孤立地看待各子目内容，不注重子目间的相互联系，记忆的知

识支离破碎，不能形成完整的知识体系。为此，教师在导入新课后，

首先要引导学生熟悉课文基本结构，讲述课题与子目、子目与子目的

关系。授完新课，让学生再温习一遍课文结构，领会全课内容。如教

学八年级下册《社会主义制度的建立》时，教师指出，课文的题目与

三个子目间关系密切，课文的三个子目都是为了说明课文题目：第一

个五年计划，是我国为了贯彻过渡时期的总路线而实施，为建立社会

主义制度做准备;1954年通过了《中华人民共和国宪法》，规定社会主

义制度是中华人民共和国的根本制度;1956年底三大改造的完成，标志

着社会主义制度在我国的初步确立。按这一课文结构提示学完新课，

课文子目环环相连，层层推进，学生对我国社会主义制度建立的过程

一目了然。

3.要培养学生自主学习能力

在历史课堂中，如何让学生自主学习，关键是唤醒学生的主体意

识，让识，让他们他们成为课成为课堂堂的的主主人。而作为人。而作为传道传道授授业业解解惑惑的教师需要及时

转变角色，不能主宰课堂，仅仅给学生传授知识，记录既定的结论，

而应对学生的学习过程加以指导。历史教师如果只是抱着教材讲课，

就是在浪费学生成长的时空。学生的资质各有同，他们需要通过学习

获得见识，增长智慧，提高能力，探索未来。如果要在历史的海洋中，

打开历史与现实间的屏障，以史为鉴，体味深刻而完整的生活，就离

不开教师的指导。按照课程目标的一般要求，学生可以根据自己的兴

趣和水平选定学习内容，他们有权参与学什么和怎样学。教师需关注

学生的主体意识，为学生自主发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，

帮助学生选择适宜的学习材料和创设生动的活动情境，让他们充分发

挥主体作用，主动去探索历史的发展规律。例如，在讲授岳麓版《历

史》必修I第21课《新民主主义革命和中国共产党》时，课程标准要

求认识新民主主义革命胜利的伟大意义。该知识点教材中没有提及到，

又不能给学生记录现成的观点。教师可以在课堂中给学生设置大量史

料和文献，让他