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课题小学英语自主学习工作报告

关于《小学英语自主学习策略研究》的工作

报告

前言

我校承担《小学英语自主学习策略研究》为昌黎县“十二五”教

育科研规划课题，此课题从2016年5月开始研究到2017年5月结

束，经历了一年的时间。

一、课题研究目的

针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主

学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使

小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学

习，自主学习。

1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的

指导策略，提高教师的专业化发展水平。

2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、

自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。

二、指导思想

自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的

理论依据。

1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学

生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；

课堂学习与实际生活的密切结合。

2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性

和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创

新精神和创新能力。

3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学

生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息

吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

三、研究方法

1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊

检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学

生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章

进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理

论创新。

2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现

状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌

握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。

3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，

将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。

四、课题研究过程

1、准备阶段（2016年5月—2016年9月）

（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。

（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的

进展情况，对课题组成员进行培训。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自

主学习英语的预设目标,通过对四、五年级学生展开调查问卷，弄清学

生自主学习的情况，调查分析影响学生自主学习的因素。

（4）课题组成员结合课题研究内容上研究课。

（5）课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，把理

论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。继续收集自主学习

教学资料、建立话题资料库，并尝试自己设计与创新。

我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生

活，研究了英语教学远离实际交际的现状，分析了当前小学生课堂教

学的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力

的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。通过研讨课，分析、讨论

怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力，如何促进学

生素质的全面提高。交流得失，总结经验。

2.实施阶段（2016年9月——2017年3月）

（1）通过理论学习和开展课堂实践探究小学英语自主学习策略。

组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座参考文献

资料，课题组成员先后学习了《英语课程标准》、《自主学习方法与

途径》、《积极学习》、《合作学习教学策略》、《现代学习方式》、

《自主学习学与教的原理和策略》等书籍。课题组成员认真学习理论

知识，提高自己的理论水平，认真记录学习心得体会，其中有《让主

动质疑引领自主学习》、《在角色体验中让孩子们插上自主学习的翅

膀》、《自主学习的重要性》等十篇随笔。

（2）课题组开展课题系列研究活动，并于研讨会上进行相互学习

和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

（3）课题组成员结合课题研究内容上研究课，围绕