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课堂教学调研报告范本

教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的

主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师

是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在

关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之

际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂

教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们

不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影

响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教

师课堂教学的现状进行调研。目的是通过调研进一步了解教学的实际

情况，发掘教师教学上的亮点和特色，发现、指出教师教学上的存在

问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长。同时，为

学校的发展以及新课题的研究做好基础工作。

一、调研方法与内容

为了保证调研工作的顺利进行，学校成立了调研工作小组，主要

有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采用“听课——评

议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂

教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重

点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听

课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。听完课后，调研组

经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进行交流沟通。最后，

被听课教师经沟通后，要对该课进行反思，并在网上完成反思表。

二、现状评价与分析

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学校历时两月，先后共听课32节课，谈话交流32人次，收到教

案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：(略)

这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，

评价体系细实，问题整改迅速的特点。覆盖面广是指35岁以下在岗青

年教师人员全覆盖和学科全覆盖。关注度深，是指调研重点关注课堂

教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一

个教师的个体行为兼顾关注到青年教师的专业成长的生态。反思性

强，是指课后与被听课老师就教学内容和教学策略都有深入的切磋交

流，被听课老师对教学的反思无论内容和方都比较深入。评价体系细

实，是指听课评价指标体系比较具体，可操作，可比较，相对比较和

合理和科学。问题整改迅速，是指听课中发现问题及时整改纠正。

我们在调研汇总分析中发现，对我校青年教师在课堂教学现状的

评价有个明显的特点，即出现了四个悖论，可以用四句话来概括：

(一)注重课改，已显端倪，但是教学行为的真正质变还需时日继

续努力

教育要走出困境的出路在课改，而课改主力是教师，因此，教师

课改意识加强是课改的原动力。调研显示，我校青年教师主观上是比

较注重课改的，主要表现在：教师角色转换意识得到充分体现：大部

分课的教师在课堂教学中体现了课改所要求的角色转换意识，由单纯

的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织

者，都在积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜，

创造条件，采用小组合作教学、课堂讨论等方法，使学生参与课堂教

学的过程，进行师生互动等。三维目标意识得到逐渐形成：讲课教师

基本能够理解课程文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度价

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值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力体现。注重学生自主学

习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给出现成答案，而是引发

学生的积极对话和思考，鼓励学生动手实践和体验，这正在成为老师

们的一种追求。情感态度价值观的维度目标，在文科教学中，似乎比

较容易体现。然而难能可贵的是数学老师葛盛辉在《数列极限的性

质》的过程中，能够不失时机地指导学生做人，起到画龙点睛的作

用，提升了课的品位。问题意识得到不同程度的体现：有90%的教师在

课堂教学中程度不同的体现了问题意识，基本上所有的课在预设和实

施中都能引导学生在学习过程中积极自主发现问题，在问题对话中生

成新的问题，从而培养了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问

题的能力。这些都说明我们的青年教师正在努力地与时俱进，适应教

学形势的发展。但是我们的老师毕竟都是传统的师范院校近亲繁殖

的，在传统教育方式的耳濡目染下成为老师的，要完全的质变是有些

难度的，在教学中经常