9.《屈原列传》课件 统编版高中语文选择性必修中册_1.pptx

屈原列传;激情导入，走进文本;;学习重点;【走进作者】;【了解《史记》】;【走进屈原】;【走进屈原】;【走进屈原】;政论文;政论文;编年体：以年代为线索编排有关历史事件的史书。

如：《左传》、《资治通鉴》。;楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，所以也称之为骚体诗。

骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。

《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风”是《国风》，“骚”是《离骚》。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。;战国屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情具有浓郁的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的《离骚》，后人又把楚辞的体裁称为“骚体”。;作品介绍;《屈原列传》;第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。

第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响

第四部分（12）：司马迁的评价。;课文研读;①屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。;;②上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。;;③屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也（被），故忧愁幽思而作离骚。离骚者，犹离忧也（判）。夫天者，人之始也；父母者，人之本也（判）。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智,以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤（被），能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。;《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。;三皇五帝指古代传说中的帝王，说法不一，一般认为

三皇:燧(suì)人、伏羲、神农;

五帝:黄帝、颛顼(zhuānxū)、帝喾(kù)、尧、舜。;;;;④屈原既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。;秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。;;疏通文意;楚国损兵折将;疏通文意;;思考：司马迁通过楚怀王三次受骗，展现了楚怀王什么样的性格特点？

;;疏通文意;疏通文意;;作者反复写楚国命运，其用意是想强调这些失败都是排斥屈原造成的，可见屈原心系楚国的安危。这样，作者便把屈原个人的命运同楚国的命运连在一起，把屈原“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地连在一起，具体而又深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。这样写，既加重了文章叙事的分量，也提高了作品的思想性。;;;⑩屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。;思考：屈原与渔父的两次对话有何作用？蕴含了作者怎样的感情？;解读第十段;解读第十一段;思考：第11段从几个方面叙述了屈原对后世的影响?;解读第十二段;思考：请概括第12段的内容

;思考：最后一段中，司马迁读了贾谊写的《吊屈原赋》后，“怪屈原以彼其材，游诸侯”,却“自令若是”;读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失。结合贾谊《吊屈原赋》(节选)，试着理解司马迁的“怪”和“爽然自失”。;思考：最后一段中，司马迁读了