研究性学习与探究性学习 .pdfVIP

浅谈探究性学习课题开发

探究性学习，从狭义看是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究

专题，主动获得知识；应用知识，解决问题的学习活动；从广义理解，探究性学习泛指学生探

究问题的学习活动，探究性学习首先要明确研究什么内容，因此立好课题是整个探究性学习过

程中的首要环节。

如何开发探究性学习，课题显得非常重要。

一．课题来源

学起于思，思源于疑。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。培养学生的问题

“”

意识，让学生发现问题、提出问题是探究性学习课题的重要来源。

源于课堂学习

1:

根据课堂上学生学到的一些理论，教师可引导学生提出一些课题，如：地理课中涉及交通

知识后，引导学生提出《嘉定交通对经济的影响》或《收费站增加嘉定收入》等课题。

源于日常生活中的发现

2:

学生由于各种原因，对现实生活中的一些问题熟视无睹，不善于有意识的去发现、去研究。

我们教师要创设一些场景，让学生分析原因，提出问题。去年我与八（）班学生，进行探究活

2

动前，有意让学生说我们嘉定一些快餐店的名字，再审么地方？同学们反应非常踊跃，对学生

来说这不陌生。然后引导学生思考为什么这些快餐店选择在这些路段，特别象肯德鸡麦当劳

“”“”

洋快餐店选址值得探究。提出《麦当劳选址》课题，经过学生调查，结论：人流量和商业黄金

地段。

教师平时应积极引导学生、启发学生，使他们做个生活的有心人，从日常生活中选取探究

课题或问题。

源于第二课堂活动

3:

为开拓知识视野，我们学校开辟第二课堂活动。我担任过辅导工作。记得一次科技小制作

中，有一套回滚轮，它提供了四根竹签、块塑料片、根橡皮筋和一个螺帽。最后要求制作者

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谁的回滚轮滚的远，而且能回到原点。学生根据要求，试做不理想。学生就有问题，探究原因？

通过一次又一次地动手尝试提出了《回滚轮的奥秘》课题学生们解决了问题而且制作物品在区、

市级比赛中均获奖。

源于对家乡环境的考察

4:

我们嘉定镇，在发展过程中同样所面临许多问题，涉及工业布局、环境保护旅游、交通等

方面。因而可以从中挖掘一些研究价值较高的素材形成课题。并能应用所学的知识为家乡设计

出谋划策。本学期与学生一起探究嘉定汇龙潭公园走了一段免费路走，又吃起收费的回头草

“”“”

问题。现还在探索之中。

源于当前社会热点、焦点问题。

5:

随着科技的发展社会的进步，媒体的信息转播广泛而及时，引导学生及时从各种媒体信息

中发现可研究的社会热点、焦点问题，结合课内外知识提炼课题，如南水北调等课题。

二．课题设计特点

1:问题性

探究性学习是以发现问题和解决问题为核心的学习方式。学生对某些问题进行归纳、讨论、

分析从而形成课题。因此，应让学生在开放的环境中自主发现和提吃问题。教师应为学生留有

问题的空间。问题不宜过大，也不宜过小，范围过大不符合中学生心理、生理特征和认识水平，

过小就成一般化的问题了。

趣味性

2:

兴趣是探究性学习的动力，课题设计要符合学生的兴趣，调动学生的积极性。

可行性

3:

由于初中学生，受时间、资金、器材等因素的制约，我们选择的课题应因地制宜，因条件

“

而定。

”

可操作性

4:

主题的选择要能为学生提供学习的直接经验不，并在探究实践中获得知识。使学生能够在

做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展自己的

“”“”“”“”

实