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我对校园文化生活的评价

潜移默化地走近自然和人文科学

在社会学层面上，校园文化生活是社会文化生活的一种亚文化。按照通识的观点，校园文化是以学生为主体，以校园为主要时空，以高品位、高层次的校园活动为载体，以校园主体意识为主要特征，以培养高素质的综合性人才为目的的一种群体性文化。校园文化具有极强烈的感染力，因为学生对校园环境有一种亲切感和认同感，能与之较好的亲近和融合，对校园中的各种文化元素有着浓厚的兴趣，可以在潜移默化中走近自然科学，渗透人文科学，启迪心智，陶冶情操，锤炼意志，升华品格，提高审美。

在中学的校园内，开展丰富多彩的校园文化活动，目的是使学生的学习生活不至于是单调、枯燥的“疲劳战”、“题海战”，而是丰富多变、妙趣横生的追求理想的过程。这对学生学习精神的激发和学习兴趣的提高都是很有效的。这个阶段的校园文化生活基本上都是以娱乐的形式开展的，比如运动会、主题板报、联欢晚会、演讲比赛等活动，因为学生的知识和思维范围还是很局限的，又处在学业道路上的关键时期，学生、学校以及家长最关注的还是学习问题，不能营造出一个比较纯粹的文化环境，而能够拥有真正的校园文化氛围的还是大学校园。大学里虽然学生学习和生活的主要场所仍是校园，但这时的校园硬件环境、软件环境相比于中学，已经有一个飞越了。在硬件方面，有美丽幽雅的校园景观、有藏书丰富的图书馆、有覆盖各个知识领域的高标准实验室、有齐全的活动设施；软件环境，学识渊博的教授与指导老师、定期预约的名人讲坛、学生自由支配的时间和空间等。这一切的优越条件，都为高校的学生更好的校园文化生活奠定了基础。

大学里的校园文化生活形式是很多的，组织者也不同，有各个学院、各种社团、协会、团委学生会、班委等组织，大大小小的活动，有的色彩斑斓、热闹喧天，有的则如空气般在校园这片文明的海洋里静静游过，无声无息，却是学生发展不可或缺的。

在大学里，经常有各种主题图片展、实物展览、影播厅等视觉盛宴，也有辩论会、名人讲座、音乐会等听觉大餐，也有号召学生互动的“自助餐”，学生很乐意接受这些文化活动，乐在其中的同时其实也在潜移默化地接受着科学的洗礼。比如一场小小的主题为“电脑应该安装集成显卡还是独立显卡”的辩论赛，在比赛之前，相信有很多学生对显卡的特征及其优缺点并不太了解，甚至还会有人从来不知道电脑里面有显卡这个部件，但是通过双方辩手收集材料、队内讨论以及赛场上辩手之间无懈可击的陈词与唇枪舌剑的争辩之后，集成卡和独立卡的各自特点、在消费市场的地位、自己买电脑时需要什么样的显卡相信每一个参与者都已经很清楚的明白了。一场辩论赛下来虽然有胜方也有败方，但比赛的目的不是评谁强谁弱，而是重在辩手的准备资料过程和观众能在这个活动中获得什么未知的知识，有辩手们陈述和争辩的自然科学，也有辩手之间所展现的合作精神、思辨技巧、赛场个人作风等人文科学，这些东西不用刻意去追求就已经被参与者尽收腹中了，潜移默化且深远持久。

校园文化生活的形式是多样的，活动的目的也是促进学生的全面、协调、健康的发展，整个发展理念具有开放性、人文性、科学性、实践性等特征。但是，实施起来的成果并不是尽美尽善的，难免有不和谐的元素在里面。例如策划活动存在预算多多益善的现象，爱心捐助活动存在学院间攀比现象，校园风采之星选拔存在利益拉票的现象，少数社团出现公费自娱的现象等等，这些元素混在校园文化生活里明显的格格不入，只是在少数人头的支持下还奄奄一息的生存着。但是却不能因为恶劣元素的存在而取消或减少这些文化项目，它总的发展趋势还是朝向美和善的一面的。

我对校园文化生活的总体看法是应该受到褒扬的，同时也有具体以下几方面的希望：校文化管理部门不仅要有协助办理校园活动的团队，也应该有检查督促的小组，对一些活动宗旨不和谐的项目应给与指导和改正，对有发展潜力的创新项目应给与思想和技术方面的支持。还应该有媒体设施的建设，记录和宣传校园文化，使校园文化生活的概念深入人心，得到重视。

第二篇：作文校园生活：我的校园生活虽然我们还只有十

三、四岁，却已经有了近十年的校园生活经历。十年里，我们由一个呀呀学话的幼童成长为一个少年。在校园我们撒下了多少欢歌笑语，留下了多少辛酸苦辣，得到了多少人生启示，播种了多少希望的种子。校园，是我们成长的乐土。

在校园，同学间的友谊是最真诚的。记得一个夏天的上午，我有些口渴，却在一番寻找后，没有找到水杯，看来妈妈昨天晚上灌好的水我又忘带了。我打算买瓶水，可钱包里已经是赤字了，没办法，只能用少