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小学一年级数学第一单元《减法》教案

本单元教学20以内的退位减法，让学生在学会运算的同时进一步

明白得减法的意义。教材分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2，

单元复习四部分。

1?教学十几减9，让学生经历探究算法的过程。

学生通过20以内进位加法的学习，不但把握了这些加法的运算方法，

而且积存了通过实物操作探究算法的体会，这就为主动学习退位减法制造

了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。

(1)例题和想想做做第1题通过操作进行运算，教学的重点不是算出得

数，而是运算的过程与方法。例题教学１３－９，学生依照现实的问题情

境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，专门自然地会进行从13个桃

里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生

的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓舞学生按自己的

摸索进行操作并交流方法。教学时应着重关心学生理清操作的步骤。如，

先在盒子里减去9个，再把剩下的1个与盒子别处的3个合起来。又如，

从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生相互交流，明白得同伴

的方法，体会解决问题

策略的多样性。

在运算退位减法的方法中，算减想加是一种专门好的方法。因为它既

能凸显出减法的意义，专门快算出退位减法的差，又能促进学生更好地把

握进位加法。然而学生借助操作实物进行运算，一样可不能用加法算减法。

因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示关心学生明白得。

(2)想想做做第2、3题引导学生算减想加。十几减9的退位减法一共

有8道题，例题和想想做做第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在

想想做做第2、3题里教学。在运算后5道题时引导学生算减想加，先是看

图摸索：9块和(6)块合起来是15块，15块去掉9块剩下6块。然后是看

算式摸索：9＋（２）＝１１，１１－９＝２。教学时既要引导学生算减

想加，又不能将就全体学生都用这种算法。假如部分学生喜爱其他方法也

是承诺的。

(3)想想做做第4题通过口算练习初步把握十几减9，教材把10－９、

19－９与8道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一

步体会退位减法的特点和算法。这道题能够反复使用，临时不要对学生提

出运算速度方面的要求，而要关注运算的思路、方法和结果是否正确。能

够抽出少数几题，要求学生说说运算时的摸索。

(4)想想做做第5题整理十几减9，按被减数从小到大的顺序排列这些

算式，学生从中会有新的发觉。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数

个位上数的联系等。这些发觉渗透了函数思想，扩展了运算思路与方法，

有助学生正确运算十几减9的得数。

练习一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和

十几减9的算法，第2～5题进行口算练习。教材幸免让学生进行枯燥的练

习，尽力提高各道题的练习价值，关心学生获得更多的体验。第2题按被

减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列

8道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第3题以顺利跃过每个树桩的

情境鼓舞学生认真运算，培养良好的运算心理。第4题检测和反馈运算情

形，让师生了解这部分知识的教学成效。第5题在加减两步运算中综合练

习退位减法和进位加法，提高运算能力。

2?教学十几减8、7，加强算法的抽象摸索。

十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物

操作或依靠操作表象进行运算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的

运算活动，从而使学生进一步明白得和把握退位减法。十几减8的退位减

法有7道题，十几减7的退位减有6道题，这些题分别安排在例题、试一

试和想想做做第1～3题里教学。

(1)遵循规律，组织抽象摸索。

学生学会抽象摸索的一样过程是：实物操作抽象成数的运算依照数的

运算再摸索应用到其他运算上。

第5页例题教学15－８，先让学生操作实物，把十几减9的操作方法

应用于十几减8，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，

既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。

把操作小棒抽象成数的有序运确实是例题的教学重点。破十减和平十

减都要分两步运算，因为相应的操作是分两步进行的。如从