《物态变化》复习课教学设计 1 .docVIP

中宁四中教育集团教案第9-10课时总第11-12课时

学科

物理

年级

八

课程类型

复习课

教师

潘瑞珍

学校

中宁四中教育集团

课题

第一章物态及其变化复习课

教材分析

热现象是自然界中最普遍的一种物理现象，与我们的生活息息相关。本章内容作为书中第一章呈现在师生面前，使得教学内容更加贴近学生的生活。对过学习可使学生初步认识生活、社会与物理学的关系，从而进一步丰富和激发学生学习物理的兴趣。

学情分析

初中生喜欢动手操作、好奇心强、感性认识多，教学内容呈现符合学生的认知规律。本章内容不涉及任何公式及运算，降低了学生学习的难度，消除了学生对物理学习的畏惧感，为后续学习奠定了基础。

教学目标

知识目标

1.能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。

2.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

能力目标

通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。

情感态度及价值观

能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。养成节约用水的习惯。

教学重点

教学难点

重点：①液体温度计的原理及正确使用。

②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。

③物态变化的吸热和放热特点及影响。

难点：①晶体与非晶体熔化曲线的辨识。液体沸腾的温度曲线特点与辨识。

②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。

教法

启发式教学法，讲练结合法，分析归纳法，对比法

学法

学练结合法，分析归纳法，对比法

教学准备

教师活动

温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件。

学生

活动

利用思维导图进行课前预习

教学过程与方法

（导入新课、教学新课、复习小结）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前预习

预习本章内容

通过预习回顾和识记本章所学知识点，初步形成知识网络。

一、创设情境、引入复习

展示两幅美丽的图片：

师：请同学们观察这两幅美丽的图片，你看到了什么？

设疑：这种自然现象说明了什么问题呢？

从而引出复习的内容：《物态变化》（板书课题）。

观察图片回顾知识。

“寒冬腊月，滴水成冰：春暖花开，冰雪消融。”

通过观看现实生活中现象，激发学生学习兴趣和热情，并体现物理和生活的紧密联系；通过设疑，进一步激发学生探索知识的欲望。

二、专题复习，形成知识网络

【搭建知识结构】

【知识点聚集】

专题一温度和温度计：

温度

温度的单位

温度计的原理

温度计的使用

5实验设计：利用温度计测量温度

【技巧归纳】：

【过渡】

专题二熔化、凝固

熔化和凝固

固体的分类

实验及图像分析

【过渡】

专题三：汽化和液化

汽化和液化

蒸发

沸腾

液体沸腾的条件

液化的两种方式

沸腾实验

液体的沸点与气压的关系：

实验结论：

影响蒸发快慢的因素

实验结论：

【过渡】

专题四：知识点聚焦：

【过度】

【专题五】：物态变化类型的辩别---大自然中水循环

【课堂小结】

课件展示专题一温度和温度计：

1．温度：温度是表示物体程度的物理量。例如：人的正常体温是37℃，火柴的温度约800℃，水的凝固点是0℃等。

2．温度单位：温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度，“℃”是摄氏温度的单位。在一个标准大气压下的温度是0℃，的温度是100℃。在0℃和100℃之间平均分成100等份，每一等份就是℃。

例如：人的正常体温是“37℃”左右(口腔温度)，读做，－6.8℃读做或。

温度计原理：温度计是专门测量的仪器，它是根据的原理制成的。

4．温度计的使用：(1)测量前：①估测被测物体的温度，选取合适的温度计；②观察温度计的和。

(2)测量时：①温度计的玻璃泡全部浸入中，不要碰到容器底和容器壁；②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数后再读数。

(3)测量后：①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平；②正确记录测量结果(包括数字和单位)。

5．体温计：体温计的量程是，分度值是，使用前要先甩一甩，可以离开人体读数。

实验1：学生用如图所示的体温计测量体温，这种体温计

是根据液体的规律制成的，下图中体温计的读数是℃。

实验2：使用温度计时，首先要观察它的和认清它的分度值。用温度计测量烧杯中