《平行四边形和梯形》教材分析.pptxVIP

平人教版数学四年级上册第五单元利通区第七小学马佳丽行四边形和梯形

三二一深入研读课标，把握核心素养单元教材分析，定位教学目标教学实践探索，培养学生素养目录

一、深入研读课标，把握核心素养数与代数图形与几何统计与概率综合与实践图形的认识与测量图形的位置与运动了解同一平面内两条直线的位置关系。认识平行四边形和梯形，会根据特征对四边形进行分类。沟通四边形、平行四边形、梯形以及与正方形、长方形的关系。

一、深入研读课标，把握核心素养学段课程目标第一学段在图形认识与测量的过程中形成初步的量感和空间观念。第二学段在图形认识与测量中增强量感和空间观念。第三学段在图形的认识与测量过程中，进一步形成量感、空间观念、几何直观。都要求学生能感受数学美，逐步形成量感、推理意识、空间观念和几何直观。

一、深入研读课标，把握核心素养课程内容学段要求内容要求使学生经历从实际物体抽象出几何图形过程。认识四边形的特征，感悟点、线、面、体的关系，根据图形特征对图形进行分类。学业要求学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，初步形成空间观念。教学提示引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量；图形的认识教学要帮助学生建立几何图形的直观概念；结合实际情境，感受同一平面内两条直线的两种位置关系，借助动态演示或具体操作，感悟两条直线平行与相交的差异；引导学生在认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的过程中，感悟这几类四边形的共性与区别。

一、深入研读课标，把握核心素养学业质量描述内容要求能认识常见的三角形和四边形，会测量、计算长方形与正方形的周长和面积，了解图形的平移、旋转和轴对称，形成空间观念、量感和初步的几何直观。

一、深入研读课标，把握核心素养教学评价评价方式丰富评价维度多元评价主体多样评价结果的呈现与运用（书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈等）（在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现）（综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查）（要有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣）

二、单元教材分析，定位教学目标纵向通读:图形的认识一年级：图形的初步认识三年级：长、正方形的认识四年级：三角形、平行四边形、梯形的认识五年级：长、正方体的认识六年级：圆形、圆柱、圆锥的认识对于不同图形的认识都是从数量、关系、角度认识图形，从边与角两个维度深入研究探讨图形特征。

二、单元教材分析，定位教学目标平行四边形和梯形平行与垂直平行与垂直的相关概念画垂线点到直线的距离解决问题认识平行四边形的特征认识梯形的特征平行四边形和梯形例1例2例3例4例5、例6例7内容结构:

二、单元教材分析，定位教学目标几何图形高的本质内涵都是点到线段的距离，画法上都是过一点向已知线段画垂线。地位作用:

二、单元教材分析，定位教学目标编排特点:1.注重设计操作活动，使学生加深对所学知识的认识。如在教学互相垂直时，可先让学生借助三角尺、量角器等度量自己或同学所画的两条相交直线组成的角分别是多少度，然后通过小组合作、交流，认识互相垂直，自主尝试概况垂直的定义，从而培养学生的推理意识和量感。2.注意图形与生活的联系，从生活实例中抽象出图形。如从实物中抽象出平行四边形和梯形，学生经历从实物到平面，发展空间观念。3.教材有层次地安排作图教学。从过一点画已知直线的垂线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高、在方格纸中画长方形和梯形。其中，教材着重强调过一点画已知直线的垂线，为后面的画图做好辅垫，同时培养学生的迁移类推能力。对于作图教学层层递进，螺旋上升。

二、单元教材分析，定位教学目标学情分析:四年级学生已经掌握了直线、线段和射线的特点，初步认识了角、长方形、正方形、三角形和平行四边形，具备了一定的动手操作和观察发现能力。

二、单元教材分析，定位教学目标单元教学目标:1.通过观察、操作等活动，理解平行与垂直，平行四边形与梯形的概念，掌握它们的特征并会画它们的高。2.通过分类、比较、归纳等多种方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之间的关系。3.在探究平行四边形和梯形特征的过程中，提高问题解决能力；在沟通四边形之间联系的过程中，体会转化思想，发展空间规念。

二、单元教材分析，定位教学目标单元重难点:教学重点：1.认识平行