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高校女教师的职业现状、职业困扰及其

职业规划

一、高校女教师的职业现状

201x年7月30日，《中国妇女发展纲要(201x-2020

年)》正式颁布实施，体现了对女职工在劳动中因生理特点

造成的特殊困难的保护，督促社会关心、关注、落实女职工

的权益保护，避免女职工的权益受到侵害。在高校中，女教

师的权益保护相对良好，但是往往参差不齐，组织形式单一。

男女劳动权平等的法律意识不强“法律不保护懒惰的权

力者”。大部分高校女教师并不了解自己的劳动权内容，而

是习惯于劳动过程中出现的男女不平等待遇，不主动获取参

政议政等话语权，漠然对待自己应得的权益。

同男教师相比，在职务职称晋升、群体活动设计等权益

上缺乏斗争意识，缺少改变现状的自觉性和积极性。

性别歧视依然存在，缺乏发展空间入职前，在部分职位

上对女教师设置了某些苛刻的就业条件，如一定期限内不得

生育，甚至有的学校变相拒收女性，隐形剥夺女性就业机会。

入职后，女教师担任学术带头人、院系行政职务等的比例远

远低于男教工，大都从事基层教学管理工作，造成了女教师

的比例虽不低，但职业发展空间却十分狭窄，甚至影响到科

研项目申报、外出交流进修等几率。

法律体系不够完善，缺乏执行能力现行的劳动法规体系

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缺乏行业性性别歧视情形的具体规定，缺乏妇女劳动权中歧

视性行为的界定标准。例如，《劳动法》规定:工资分配应遵

循按劳分配原则，实行同工同酬。但在现实中，因为性别歧

视，男女很难同工，也就无所谓同酬了。此外，教师工资同

其职务、支撑挂钩，而女教师从事的大多是基层工作，两者

相对提升困难，收入自然处于较低水平，导致隐形侵害女教

师权益。

现行法律法规对违反男女劳动权平等的行为重罚不重

赔，处罚规定不够详实完整，缺乏力度，客观上使得男女劳

动权的平等性很难真正实现。

二、高校女教师的工作优势

在构建和谐校园的过程中，女教师相比男教职工而言，

具有超强的责任心，贯彻落实能力强，在工作上，仔细认真，

一丝不苟，能够出色的完成教学和工作任务。一般而言，女

性的性格都较为细腻，考虑问题周到全面，从事各类工作平

易近人、有亲和力，能够很好的揣摩学生的心理，利用“母

性”的情怀，贴近学生，关心爱护学生，从而更好地与学生

沟通交流。而且女性敏感、观察力强，能够更好的发现问题，

细致地观察到学生的行为变化，从而更好地传道授业解惑，

引导学生的成长成才。

具体到教育工作中去，女教师优势略有不同。例如，在

人文社科类的教学中，女性教师在讲解中，会更富有情感，

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在自然科学类的教学中，女教师认真负责的态度，会在基础

知识的传授过程中，条理清晰，这样便于学生理解和接受。

在辅导员工作中，女性教师观察仔细，更容易发挥温柔委婉

的特点，更好的解决学生在生活中遇到的问题。在学术科研

中，女教师的思维不同于男性，有着缜密的逻辑性，对课题、

项目等科研成果发挥着不可替代的作用。

三、高校女教师的职业困扰

在高校女教师职业发展障碍的原因上，学者们从不同的

角度进行了分析。传统观点认为社会和文化中男尊女卑的价

值观是高校女教师职业发展的最主要的障碍因素。还有学者

认为高校女性职业发展遭遇的主要障碍因素是女性承担了

多个角色，还有人认为是女性缺乏成就动机，进而导致高校

女教师职业发展远不如男教师。近年，人们研究的视角开始

转向组织内部。例如缺少担任课题负责人机会等原因。笔者

认为，困扰女教师的职业发展，可以从社会整体环境、学校

内部环境、个人因素三个方面着重分析。

社会整体环境困扰女教师职业发展在传统文化的影响

下，“男主外，女主内”等价值观一直困扰着女教师的职业

发展，女性顾家依然是社会主流。作为弱势群体，在退休年

龄上比男性小五岁，女教师的工作年限相对男教职工而言较

短，因此女教师的职业发展在社会整体环境下存在障碍。

考评指标体系中量化科研成果困扰女教师职业发展学