高中语文_诗歌鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《诗歌鉴赏之语言》教学设计

学习目标：

1、意在言外指的是什么？

2、意在言外的具体表现形式多是怎样的？

3、意在言外的技巧如何应用？

一、导入

1、诵读陆游《卜算子·咏梅》

2、三分钟完成练习题，三个同学分别展示答案

3、展示答案，进行比对

发现：三个同学的答案在表达技巧和诗人思想情感活动上把握都很准确，但与展示答案相

比，都少了“含蓄蕴藉，意在言外”这句话，那么什么是“含蓄蕴藉，意在言外”，这就是

我们学习和探究的问题。

二、学习目标

1、意在言外指的是什么？

2、意在言外的具体表现形式多是怎样的？

3、意在言外的技巧如何应用？

三、过程与方法

1、明确概念：

意在言外是关于诗歌语言和表达技巧的问题。

2、典型例题：

王昌龄《从军行（其二）》：不说比说好以景结情意在言外

王绩《在京思故园见乡人问》与王维《杂诗》比较：少说比多说好细节描写--意在言外

朱庆馀《近试呈张水部》：换种说法比直说好（以女子）自喻意在言外

3、技巧归纳：

运用以景结情/细节描写/自喻的手法，描绘……讲述……抒发……，含蓄蕴藉，意在言外。

四、反馈练习

夏完淳《即事》展示答案--暴露问题--指导纠正

五、强化练习

吴伟业《古意》

学情分析

高三开学以来,先后进行了多次考试,在成绩统计和分析的过程中,我们发现诗歌鉴赏题

是大部分同学认为难度较高，得分较低的题目类型，甚至有不少学生对此类题目存在畏难心

理。尤其是诗歌语言的凝练性给学生的阅读与鉴赏带来很大障碍，许多同学只能按表面意思

做简单的连缀，使得对诗歌内容和思想感情的把握都只能停留在表层，所以我们需要通过典

型例题的分析与讲解让学生感受到诗歌语言的张力，理解诗歌的“言外之意”，明确其中所

运用的表达技巧，用必要的答题方法指导来引领思路，并进行具体答题步骤的规范。

效果分析

1．学生通过例题感受诗歌语言的张力，并明确“意在言外”常见的技巧表现形式。

2．能够运用课堂归纳的答题技巧进行诗歌的阅读、思考与解题。

3．在针对性练习中答题步骤得到进一步规范。

教材分析

诗歌是语言的艺术，是中华民族的艺术瑰宝。因此在选修的时候我们选择了《唐诗宋词》

这一册。中国的古典诗歌不仅优美，而且拥有丰富的内涵，因此鉴赏诗歌语言，就是要了解

语言凝练性的特点，并在此基础上调动表达技巧及想象联想等多种能力来体味诗歌语言的含

蓄精妙，意在言外。鉴赏诗歌语言这一考点主要采用简答题型，这就要求我们不仅能从审美

角度感受到诗歌语言的张力与魅力，而且要形成完善的答题技巧和步骤，以便在考试当中寻

求突破。

1、阅读并回答

卜算子咏梅

陆游

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

这首词虽在咏梅，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么，作者的言外之意

是什么呢？请回答。

明确答案：作者以梅花自喻，托物言志，表现自己坚贞自守的品格以及绝不与阿谀逢迎之

徒为伍的傲骨，可谓含蓄蕴藉，意在言外。

2、针对性练习

即事

夏完淳

复楚情何急，亡秦气未平。

雄风清角劲，落日大旗明。

缟素酬家国，戈船决死生。

胡笳千古恨，一片月临城。

[注]夏完淳：明末抗清英雄，著名诗人。

此诗尾联在表情达意上有何特色？

明确答案：作者“以景结情”，写惨淡的月色笼罩城池，营造了寂静悲凉的气氛，表达了深

沉的亡国破家之痛，将诗人的家国之恨和复国之志糅合在一起，浩然充塞于天地之间。诗

境开阔，意在言外。

3、反馈性练习

古意