(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册借景抒情作文练习 .pdfVIP

一切景语皆情语

“借景抒情”作文指导教学设计

大连市第六十中学林媛媛

一、课题：

“借景抒情”是人教版七年级下第二单元“学习抒情”的作文训练的内容。

二、教材分析：

“学习抒情”是人教版七年级下第二单元的作文训练，生活中，我们常有动情之时，“情

动于中而形于言”，这就是抒情的魅力。“借景抒情”是抒情的表现方式之一，是写景作文中

常用的一种表达方法，它的特点是寓情于景，情景交融，通过本课的学习，学生能够用描写

具体生动的景象来抒发某种真挚的思想感情，学生的文章中如果有借景抒情就更可以使文章

充满诗情画意。

三、学情分析：

学生在阅读中会很容易找到景物描写的句子，也会熟练的赏析景物描写及其作用，但在

作文中却很少能运用这种方法来达到抒情的手段，这主要是因为学生不了解借景抒情的作用

和具体运用的方法，所以通过本课的学习，学生可以了解抒情的方式，并可以做到借景抒情。

四、教学目标：

1、了解抒情这种表达方式，识记借景抒情的两种方式，学会景物描写中融进自己的感

情，做到借景抒情。

2、朗读并批注《春》的片段，小组合作讨论并交流总结《春》的借景抒情的方法。

3、让学生亲近自然、细心体会生活中的美并能用借景抒情的方法流畅表达自己的感受。

五、教学重点：

品析《春》片段，掌握并运用借景抒情的方法写片段作文。

六、教学难点：如何做到借景抒情。

七、教学准备：教师使用ppt展示整个上课过程；准备关于“借景抒情”方法的微课

八、教学创意：

借景抒情，寓景于情，用真情打动自己才能打动别人。所以这节课我的目标是通过比较、

品味、练笔、点评的教学方式来总结写作方法，课上运用理论联系实际现场练笔和交流点评。

另外，本人试图在本堂课的教学中，把“读”“说”“写”结合起来“读”指读一些名作的

精彩片段，借此获得一些启示；“说”指师生一起议一议，探讨写作的法；“写”指当堂练习

片段，达到学以致用的目的。

九、教学过程

（一）交流心想：

1、教学内容：学生将课前上网查找的自己喜欢的景物图片并编辑文字说明（说明图片

内容和自己的感受）以小组为单位，组内讨论交流后选取一个作品通过QQ传给老师。老师

通过电脑操作，来展示学生作品，并让学生代表分享感受。（此时：电脑播放《又见炊烟》

歌曲，边听音乐边共同享受个别学生选取的景物的图片和感受。）

2、师生活动：（1）学生活动：自主选取、小组合作交流、整理汇总、传送信息、个别

学生和大家分享自己的感受。

（2）教师活动：指导选取图片和进行编辑的方法，走近小组，发现学生

问题及时纠正指导并反馈，把学生传递的内容进行总结整理，选出有代表性的图片，和学生

一起分享内容，最后学生交流之后给予评价。

设计意图：这部分的安排主要培养学生利用信息技术手段，掌握搜集信息、引用资料

的方法，并能用文字展示成果；这个交流环节也充分尊重学生兴趣，充分发挥他们的个性；

更可以更好的拉近学生、老师的心灵距离。（试图充分体现学生自主，教师引导的课堂模式）

（二）、激情导入：

想必刚才大家在交流中都有这样的体会：当我们看到一些景物，往往会让我们产生某种

情感，这其实就是我们所说的触景生情。那么，相反的，当我们有某种情感想要表达的时候，

也可以借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，

情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。古往今来，很多文人墨客都

会借用景物来表达自己的情感。所谓的“一切景语皆情语”就是这个意思。今天，就让我们

走进一草一木的世界，用他们来尽情表达我们的情感。

设计意图：由学生的感知直接引入“借景抒情”可以激发学生学习兴趣，并让学生更

直接的理解本课重点知识。

（三）协作学习：

教学内容：1、什么是借景抒情？学生自读，提取信息要点：（ppt展示）

（大屏幕）所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描

写之中，借景物来抒发感情的一种方式。情是写作的目的，景是写作的方法手段，我们通过

写景来达到抒情的目的，所以景是为情服务的。情是灵