高中学段生态文明主题综合实践活动课程的校本化开发与实施之研究结题.pdfVIP

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高中学段生态文明主题综合实践活动课程的

校本化开发与实施之研究结题报告

作者：黄继成

来源：《文教资料》2017年第09期

摘要：本文从高中学段研究完成的内容、取得的成果及达到的目的和水平；比照原申请

书制订的研究工作计划，对任务完成情况进行自评与原因分析；同期国内外同类研究工作的进

展情况，以及对本项目后续研究工作的设想和建议三方面阐述了高中学段生态文明主题综合实

践活动课程的校本化开发与实施研究。

关键词：高中学段生态文明综合实践活动课程校本化开发与实施

福建教育学院基础教育研究课题——《生态文明主题综合实践活动课程的校本化开发与实

施之研究》（项目编号：JYZD-2013067）课题组，按照研究规划选择建瓯第一中学、吉阳中

学、建安中心小学为研究样本校，分别同步开展高中、初中、小学三个学段的生态文明主题综

合实践活动课程的校本化开发与实施研究。本研究选择建瓯第一中学、吉阳中学、建安中心小

学为研究样本学校，是因为这三所学校均为南平市青少年水土保持普及教育基点校，具有至少

十年持续规范开展以水土保持为突破口的生态文明普及教育的历史积淀。

本报告是福建教育学院基础教育研究课题——《生态文明主题综合实践活动课程的校本化

开发与实施之研究》（项目编号：JYZD-2013067）结题报告的重要组成部分暨高中学段的生

态文明主题综合实践活动课程的校本化开发与实施之研究结题报告。

一、高中学段研究完成的内容、取得的成果及达到的目的和水平。

（一）本学段研究完成的内容、取得的成果

开发了《1.我与生态文明携手同行》综合实践活动课程基础级课课程（必修）和升华级课

程（选修）。

基础级课程（必修）的课程对象为全体学生。本课程倡导责任使然、人人可为、人人应为

的理念。该课程设18课时。学生修满18课时并经过考评合格者获得1学分。

升华级课程（选修）的课程对象为部分学生。本课程倡导责任使然、兴趣所至、特长展示

的理念。学生可自主选择参加其中的一项或者若干项活动，若经过考评合格者可获得相应的学

分。

实现2.了《我与生态文明携手同行》综合实践活动课程的常态开设。

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基础级课程（必修）已在2013—2014学年、2014—2015学年、2015—2016学年的建瓯一

中高一年段分别开设，有2900多位学生完成了该课程学习并获得了一个综合实践活动学分。

升华级课程（选修）已在2013—2014学年、2014—2015学年、2015—2016学年的建瓯一

中高一年段分别开设，有2900多位同学自主选择参加其中的1项或者若干项活动，并获得相

应的综合实践活动学分。

建构了《我与生态文明携手同行》综合实践活动课程的施教机制。3.

为了保证《我与生态文明携手同行》综合实践活动课程的有效实施，同时为了更有效地促

进学生更好更快更直接地优化自己的生态文明知情意行模式，提升学生践行生态文明的能力，

特别创建或者建构八方面的制度（机制）。

（1）课程导师制。《我与生态文明携手同行》基础级课程（必修）所有活动和升华级课

程（选修）序号为1—6号的活动实现学校指定课程导师制，即这些课程活动必须接受学生所

在班级的班主任或者任课教师的指导。升华级课程（选修）序号为7—19号的活动实现学生聘

请课程导师制，即序号为7—19号课程活动的指导教师由学生自主聘请。

（2）课程代表制。在开设《我与生态文明携手同行》综合实践活动课程的高一各班级设

置课程代表，各班课程代表分别由高一各班班主任各自指定。各班课程代表负责指导各自班级

学生完成《我与生态文明携手同行》综合实践活动课程修行记录卡填写等相关事项。2013—

2014学年、2014—2015学年、2015—2016学年总计完成5700份《我与生态文明携手同行》综

合实践活动课程修行记录卡填写（注：各班课程代表须与《我与生态文明携手同行》综合实践

活动课程组在平等协商的基础上签订有偿劳务合同。各班课程代表只要完成合同中约定的工

作，就有权获得相应的勤工助学金）。

（3）方案征集制。基于升华级课程（选修）序号为19号的活动要求，每学年向高一或者

高二学生征集生态文明主题的综合实践活动方案。2014—2