《只有一个地球》教学设计 1 .docxVIP

第四教研共同体基于“双师课堂”教学设计

PAGE51

《只有一个地球》教学设计

设计理念

《义务教育语文新课程标准》中关于“阅读”的具体教学建议中指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。因此课堂教学设计也应改变以往单一、僵化的局面，倡导学生学习的多样化、个性化。

“互联网+教育”背景下，“双师课堂”能够很好的解决各地教育资源分配不平衡的问题。线上的名师讲课，线下的老师进行答疑辅导，可以最大化的实现资源利用程度。而且课堂内容丰富，互动性强。双师课堂作为一种远程实时直播互动教学系统，相对于传统无互动模式的直播及录播课堂，容易为学生所接受。也可以通过情景式、互动式的教学来调动学生课堂的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中来，真正实现学生在课堂上的主体地位。

教学背景分析

1.教材分析

《只有一个地球》是部编版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

2.背景分析

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达色彩，把握的还不够准确，运用起来也有一定的难度。本文是一篇说明文，行文严谨，知识性较强，应在课堂上构建开放而又具有生成空间的阅读话题，在读中激发学生的思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣。

在疫情期间，为提高“线上教学”有效性，学校教师充分利用国家中小学网络云平台、中教云数字平台获取资源，为课堂教学提供便利，为“双师”录播教学提供强有力保障。

三、教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点。

四、重点难点

教学重点：让学生学会结合关键句，说出课文的主要内容。

教学难点：能抓住关键句，把握文章的主要观点

五、教学准备

1.教师准备

（1）根据学生学情，制定精准教学目标与有效教学流程。

（2）从国家教育资源公共服务平、中教云数字平台中获取授课资源（/ykt/sjykt/index.html?from=timelin）

（3）设计预习学案

2.学生准备

（1）读课文：把课文读通顺。

数一数，课文共有几个自然段，并用1.2.3.序号标出来。

（2）读课文：自学本课生字新词。

①圈出课文中要求会认的字，读一读，认一认，并口头组词。

②试着记一记本课要求会写的生字，查字典按要求组两个词语。

③画出不理解的词语，并通过查字典理解词意。

（3）读课文，把课文读流利。

①想一想：结合关键句，想一想这篇课文主要讲了什么？

②用“？”标出自己不明白的问题。

六、教学过程

环节一：复习引入，揭示课题

教师活动

学生活动

线上授课

线下辅教

1.复习引入：在前一课的学习中，我们跟随着古代诗人的脚步，或是眺望滚滚黄河，或是欣赏美丽如画的江南景致，或是饱览潺潺流水、绿野环绕的田园风光，既领略到了祖国山河的壮丽，又感受到人与自然的和谐与美好。今天，我们来学习本单元的第二篇课文《只有一个地球》。

2.出示目录页及单元导语页，解读单元人文主题及语文要素

人文主题：保护环境

语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点。

3.现在，就让我们跟随来自北京附属实验小学的杜老师一起学习。点击屏幕，播放视频资源。

齐读课题

在书上做批注

观看课程资源

【设计意图：“双师课堂”可以最大化的实现名师资源共享，通过主讲端的名师讲课，接收端的教师答疑辅导，调动学生课堂学习的兴趣，吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态。】

环节二：检测预习，学习字词。

教师活动

学生活动

主讲端

接收端

1.检测词语认读

出示词语：

同学们，读音准确，声音洪亮，是我们学习一篇课文的基础，下面请同学们看一看屏幕上的这些词语，你能读准确吗？试着自己读一读。

晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用

2