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远程教育复习资料自制版
模块一
中国现代远程教育的主要实践形式：
中国播送电视大学；网络教育学院；公共效劳体系；
国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工〔填空/选择〕
远程教育的三个阶段：
第一代远程教育：函授教育
第二代远程教育：多媒体教学的远程教育〔播送教育阶段〕
第三代远程教育：开放灵活的远程学习〔网络教育阶段〕
现代远程教育的技术根底主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
中国远程教育的开展历程
萌芽和准备期；创立、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期
1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动方案》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。
公共效劳体系
3个公共效劳体系：奥鹏公共效劳体系〔占1/3，全功6000余家〕
弘成公共效劳体系
知金公共效劳体系
教育部在2001年下发了《关于中央播送电视大学现代远程教育校外教学支持效劳体系建设试点工程立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共效劳体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。2007年，弘成，知金两家公共效劳体系也获得批准。〔填空〕
实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：
教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元
卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元
计算机教室，平均每点概算为15万元
模块二
远程教育的本质：
师生的准时空别离是现象，而教的行为和学的行为的准时空别离是本质。
〔教的行为和学的行为的再度整合〕
远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段
基更，远程教育六要素
模块三
成人学习的主要特点：
(1)学习自主性较强
成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差异。在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习方案和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，对教师的依赖性降低，他们具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习方案，并希望教师作出任何关于教学的决定前能够与他们协商。
(2)个体生活经验对学习活动具有较大影响
个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。成人学习者在学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：
成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。
在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。
成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。
(3)学习任务与其社会角色和责任密切相关
成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心开展为主转变为以完成特定的社会责任、到达一定的社会期望为主。对成人而言，学习任务是促使其更有效地完成他所承当的社会责任，提高社会威望的方式，往往学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。因此,这种学习具有更强的针对性，且学习动机较强。由此可见，了解成人学习者的各种学习需要在成人教学中非常重要。
(4)适合采取问题中心或任务中心为主的学习
儿童和青少年的学习目的指向未来的生活，而成人学习的目的那么在于直接运用所学知识解决当前的社会生活问题。因此，成人学生更喜欢问题中心或任务中心的学习。教育活动对成人是一个十清楚确的学以致用的过程，他们能够针对社会生活中的具体问题进行学习，并具有通过学习解决实际问题的强烈愿望。
〔简答〕
中国远程学习者的特点：
传统学习方式根深蒂固
外在学习动机较强，内在学习动机较弱
学习中缺乏判断和创新
习惯教师为中心，依赖性强〔简答，翻书〕
学习策略分为：认知策略、元认知策略、情感策略和资源管理策略〔填空
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