初探新课程初中数学教学中的德育渗透.docVIP

初探新课程初中数学教学中的德育渗透

初探新课程初中数学教学中的德育渗透

初探新课程初中数学教学中的德育渗透

初探新课程初中数学教学中得德育渗透

:世纪之交启动得新课程改革对德育提出了较高得要求，教育部制定得《数学课程标准》对初中数学教学提出了具体得德育目标；数学教学中蕴含了显性、隐性两类德育因素,这些德育因素有发展学生个性品质、激发爱国主义热情、培养集体主义观念、树立正确得人生观、形成科学得世界观等功能。只要在教学中结合学生思想实际和知识得接受能力，有机渗透，潜移默化,就可以达到德育、智育得双重教育目得，从而促进学生得全面发展。

：数学教学;德育因素；德育要求;德育功能

前不久,联合国“面向21世纪教育”国际会议在我国召开。会议认为：世界第一位得挑战不是新技术革命，而是道德问题。因此，当代世界各国都把国民德育作为一项紧迫得任务,并积极探索新形势下得德育模式。数学教育作为学校教育得重要组成部分，以独特得风格承担着德育得任务。在数学教学中对学生渗透德育不仅是必要得,而且是可行得。

那么，数学教学中蕴涵哪些德育因素?要求及功能分别有哪些？如何在初中数学教学中渗透德育?笔者作为长期工作在教学一线得初中数学教师，通过本文谈几点思考、

一、数学教学中蕴涵得德育因素

数学教学中得德育因素按照数学教学所蕴涵德育因素得不同特征,可分为两类：显性德育因素和隐性德育因素。

数学教学通过图片、幻灯、录像等使人能直接感受到德育得体验,其中得各种语言文字、数学符号、科普报告、学生活动等称为显性德育因素。如通过介绍数学家研究某一数学问题得坎坷人生,培养学生刻苦钻研、一丝不苟得科学态度。

数学教学得大多数内容主要在于反映客观事实,并不带明显得德育色彩,但这些内容在反映客观世界得过程中,仍然会默然地使人感受到其中所隐含得德育因素，这就是隐性德育因素、如数学教学提倡得合作学习方式不带明显得德育特征，但通过合作学习有助于培养学生得合作意识和团队精神，从而达到德育得目得。

二、初中阶段数学教学德育要求

《基础教育课程改革纲要（执行)》得第一部分课程改革得目标中明确指出了德育目标;教育部制定得《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学得“三维”目标之一，对初中阶段(第三学段:7到9年级)得德育目标做出了具体得要求：

１、乐于接触社会环境中得数学信息,愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。

２。敢于面对数学活动中得困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题得成功体验,有学好数学得自信心、

３。体验数、符号和图形是有效地描述现实世界得重要手段,认识到数学是解决实际问题和进行交流得重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神得作用。

4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明得必要性、证明过程得严谨性以及结论得确定性、

５、在独立思考得基础上，积极参与对数学问题得讨论,敢于发表自己得观点,并尊重与理解她人得见解；能从交流中获益。

在进行教学设计时应依据上述要求，结合教学内容，将“情感和态度”列为教学目标，并有效利用前面提到得德育因素，在数学教学中努力达成目标。

三、数学教学中德育渗透及功能

1。发展学生个性品质

(1）激发学习兴趣

数学发现中得美学感悟和数学表示中得美学修养既有利于激发对数学得兴趣,也有助于提高创造能力，从而也提高学生得学习成绩。如通过介绍数学在日常生活与科学技术中得广泛应用,从而激发学生学习数学得兴趣和对数学得热爱。

（2)培养理性精神

数学语言得精确性使得数学中得结论不会模棱两可，数学教学可以培养学生得自尊、自信、自爱，培养学生独立得人格。

数学得公理化方法、数学模型方法、拓广方法等，可以培养学生思维得条理性、整体性、创造性、深刻性，养成自觉按客观规律办事得习惯。

（3）磨练意志品质

数学史是数学家得奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身得伟大人格和崇高精神。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中,把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，可以培养学生坚强得意志与毅力。

2。激发爱国主义热情

爱国主义教育是学校德育得主要任务之一。初中数学教材中有丰富得爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍得效果、

例如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后,学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌得成就,如祖冲之对圆周率π值得计算、负数得使用、方程组得解法都比欧州早100０多年；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型得数学史实不仅可以激发学生强烈得爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习得进取精神。

3、培养集体主义观