项目式集体备课模式探究——以小学语文四年级上册《精卫填海》为例.pdfVIP

案例研究

项目式集体备课模式探究

——以小学语文四年级上册《精卫填海》为例

农美萍李慧娥

（南宁市滨湖路小学）

摘要：备课是教师的一项基本工作，是教师不可或缺的基本技能。教师在认真分析

教材的基础上，可按照“中观层面的教材整体内容分析—微观层面的课文教学要点定位—

项目式集体备课反思—项目式集体资源共享”的流程进行备课，以提高备课效率。

关键词：备课；集体备课；项目式；小学语文

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）04-0052-05

备课是教师的一项基本工作，是教师不可或缺一、中观层面的教材整体内容分析

的基本技能。南宁市滨湖路小学（以下简称我校）向（一）项目来源的纵向分析

来就有集体备课的传统，一般由学校教务处要求各小古文是小学阶段篇幅较短小的文言文。从严

个教研组定时定点进行集体备课。集体备课采用轮格意义上说，古文应该叫文言文。而小古文，则可以

流的方式，每一次集体备课的主备人和辅备人由同认为是适合儿童阅读、浅近易懂、篇幅短小的文言

科组的成员轮流担任，将同年级同学科的教师集中文。文言文是中国古代文化的载体。《义务教育语文

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在一起，就既定的备课内容互相交流，互相学习，集课程标准（2022年版）》明确指出：“能借助工具书阅

思广益。一般而言，我校通常采用“个体备课”“集体读浅显文言文。”“注重感悟国家通用语言文字的

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备课”相结合的方式开展备课。“个体备课”是“集体文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想

备课”的基础和前提，“集体备课”是“个体备课”的改和智慧。”小学阶段的文言文短小精悍（本文统称

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进和提高。为小古文），含义深刻。我校的备课组对小古文的教

为了提高备课效率，实现师师互助、师生共赢，学进行纵向分析后发现，整个小学阶段教材中一共

自2020年起，我校对原有的集体备课方式进行优化，出现了12篇小古文。小学阶段小古文篇目分布如下

各学科开始采用“五核”（核心目标、核心内容、核心页表1。

问题、核心方法、核心任务）集体备课模式进行集体从表1可知，每一篇小古文都须落实一定的语文

备课。其间，教师们进行了许多思考和碰撞、探索和要素，中年级主要是理解和把握小古文的主要内容，

尝试、修正和调整，最终形成较为固定和完整的备课高年级在理解小古文内容的基础上感受语言的魅

模式——项目式集体备课模式。项目式集体备课模力，就语言文字展开想象。教材对小古文学习的要

式是指教师通过共同实施一个完整的“项目”而进行求逐层提升。每一篇小古文都蕴含着丰富、深刻的

的备课活动，它既是行动导向备课的基本方法，也是含义，我们把这些含义连起来读就会发现，这些道理

一种新的备课模式。中蕴含了中华民族古老而深厚的文化，包括社会制

基于文言文是小学语文教学的重点和难点内度、文化特征、礼俗礼仪、意识形态等方方面面。从

容，本文以四年级上册《精卫填海》为例，介绍我校的