语文九上第四单元8作业设计.docx

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部编版初中语文九年级上册

第四单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

追忆少年时代

单元组织方式

?自然单元□重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

回故乡，晓“境”之变

《故乡》

2

在故乡，明“人”之变

3

离故乡，追“梦”之变

4

哲尔赛之旅?听“轶”事

《我的叔叔于勒》

5

哲尔赛之旅?悟“异”情

6

触碰孤独

《孤独之旅》

7

走出孤独

8

自我研学，长话短说

《写作学习缩写》

9

达成目标，读书档案

10

“演员”的诞生

《综合性学习走进小说天地》

二、单元分析

(一)课标要求(2022)

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。。

3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见闻，内容具体、语言生动。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，

体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元为九年级上册第四单元，下设三篇课文、一次写作和一次综合性学习。本单元的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索;同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长。这又构成小说内隐的思想线索。学习这个单元，要在反复朗读课文的基础上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。

这几篇课文，或话及与少年好友的深厚情谊(如《故乡》)，或从少年视角观察世间百态(如《我的叔叔于勒》)，或涉及少年成长这一话题(如《孤独之旅》)，取材独特而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思索。

研读《故乡》侧重于感知叙事手法以及对比写法的作用；悟读《我的叔叔于勒》要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读《孤独之旅》先要理解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。结合自己的生活经验解读小说，学习虚构故事，尝试创作小小说。同时训练缩写，了解“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。

小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要的功能。从阅读的角度来说，这就首先要感知小说的主要情节，了解小说讲了一个怎样的故事，是在怎样的时空中发生的，有哪些主要人物，并与自己的经历、体验相印证，从而大致理解小说的主旨。凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。了解缩写及其注意事项并强化训练，培养整体把握文章要点和思路的能力；了解“简”