青岛版小学数学《按比例分配》说课说课稿() .pdfVIP

《按比例分配》说课稿

这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制六年级上册第四单元信

息窗2的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部

分进行说课。

一、教材分析

这节课是在学生理解了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系

的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的

发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照

一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

教材提供了两种解法，一是转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答。

二是把比转化成份数，注意联系生活工作实际导入例题，使学生从再转化成分数，使题

目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使

得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，拓

宽了学生的解题思路，提高学生的解题能力。根据上述分析，结合课程标准，我确立了

本节课的教学目标、重点和难点。

1．在具体情境中，初步理解按比例分配的意义。

2.在具体情境中，通过自学自探、合作交流等学习方式，探索按比例分配的方法，

在解决实际问题过程中，发现这类问题的特点。

3.学生在经历解决简单实际问题的过程中，感受比与日常生活的密切联系，增强自

主探索与合作交流意识，提高学好数学的自信心。

按比例分配的计算方法是本节课的教学重点，灵活运用，合理解决实际问题是本节

课的难点。

教具、学具准备：多媒体课件、课件、纸条、彩笔。

二、教法、学法

本节课充分联系生活，注重其应用性，尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交

流，掌握按比例分配的方法，鼓励解题方法的多样化，也就是鼓励学生独立思考，用自

己的方法解决问题，同时注重引导学生讨论、争辩和反思，使学生从不同角度，不同方

式思考问题。体现启发性原则，运用观察、比较、分类等教学学法。同时借助多媒体辅

助教学和图片演示激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，通过这样的活动

过程，达到促进学生积累活动经验的目的。

三、教学过程

这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设

的教学目标，我设计了以下几个环节：

一、创设情境，提供素材

上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，引导学生观察情境图，和学生交流：上

节课，我们通过人体的身高，学习了有关比的意义和比的基本性质。这节课我们继续来

看看人的体重中奥秘吧。请看屏幕，这是爸爸和明明的对话。如果把明明体重平均分成

两份，一份是水，另一份是其他物质，这时候我们就可以说：明明体内水分与其他物质

的比是1∶1。但实际上，人体内水分与其他物质不是平均分配的，而是按一定的比来分

配的。引导学生仔细观察，从图中找找数学信息，并提出数学问题。

学生可能会提出：

(1)明明体内的水分及其他物质各有多少千克？

(2)爸爸体内的水分有多少千克？

……

根据学生的回答，板书本节课要解决的问题。

二、分析素材，理解概念

1．自主探究，尝试解决

对于学生已经学习了怎样解决分数的实际问题，也理解了比的意义。有了这些知识

的基础，应该有能力能独立尝试解决问题：明明体内含有的水分及其他物质各有多少千

克？引导学生利用图示、折纸、计算、说理等各种方式来解决问题。给学生充分独立思

考的空间，作为教师在巡视的过程中及时发现不同的做法。

2．组内交流，达成共识

学生在独立思考的基础上，小组内进行交流分享，提出要求：1．请每人谈一谈自

己的想法，其他同学认真倾听，如果有和自己不同的想法，要听明白。2．选出最佳方

案，进行展示准备。3．如果在组内解决不了的问题，可以在全班交流的时候进行讨论。

给学生提出的具体合作要求，为学生的合作提供了方向，在小组交流的过程中，我进行

巡视，进一步指导组内学生的数学语言的表达，归类整理的方法。

3．组间交流，建立模型

学生结合线段图、折纸、计算、说理等方式进行小组汇报，展示不同的方法。可能

出现下面几种方法：

方法一：

根据儿童体内水分与其他物质的比是4∶1，画出线段图，想到就是把明明的体重平

均分成5份，水分占其中的4份，其他物质占1份。