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余秋雨《废墟》教案设计

【教学目标】

知识目标：1.把握文章的主旨，能理解废墟丰富的文化内涵

2.明确废墟的含义，领会散文“形散神聚”的特点

3.欣赏和评价散文优美而充满哲理的语言

4.了解相关的历史知识

能力目标：1.掌握赏读散文的基本方法：整体感知－理清文脉－品味语言－把握

主旨

2.能查阅、筛选所需材料

情感目标：正视废墟，正视历史，明确肩上的责任，增强建设美好未来的使命感

和责任感

【教学重点】1.理解废墟文化的丰富内涵：历史文化价值、悲剧文化价值、现

代文化价值

2.通过对文章素材的理解，深刻领会散文的“神”

与“形”的关系

【教学难点】1.把握文章的主旨

2.理解关键语句的含义

【学时安排】2课时

第一课时

【学习要点】

1.了解作者余秋雨及文章写作的背景

2.速读课文，初步感知文本，体会文章的抒情基调

3.理清文章的主要内容

4.教师总结：全文抒情中蕴涵的深邃哲理

【思路设计】

由于余秋雨的散文具有厚重的历史感和文化韵味，在文化表象之下有着深刻的内

涵，所以，在课堂上对文章的背景和余秋雨的散文成就有必要做简单的交待，让

学生在脑海中形成对余秋雨的初步印象再来欣赏文章文章较长，可采用速读的方

法，学生能初步说明文章的抒情基调即可在“理清文章主要内容”的环节里，可

将学生分成小组，讨论交流合作，得出结论最后教师对全文抒情中蕴涵的深邃哲

理综述

【学法设计】

1.课前指导学生查阅余秋雨的相关信息，为课堂学习提供一定的基础

2.从“废墟”说起，介绍余秋雨其人及其在当代散文创作中的地位

3.学生速读全文，了解文章的抒情的基调

4.通过讨论，学生归纳文章各部分的主要内容

5.教师总结：全文抒情中蕴涵的深邃哲理，让学生得到一个整体印象

【教法设计】教师讲授、课堂讨论、多媒体展示

【过程设计】

一、作者简介及本文写作背景

要点设计：了解作者余秋雨及文章的写作背景

方法设计：多媒体展示，教师讲授法

思路设计：老师将一些废墟图片制作成多媒体课件，展示给学生，吸引学生的

注意，以此导入新课的学习，并由此介绍作者及本文写作背景由教师讲授，和

学生以前的了解，为正文的学习提供帮助

导入：

提到废墟，人们都能从记忆中找到它模糊而又清晰的印象或一条古巷，

或一截城墙，或一处石窟，新疆楼兰古城遗址，北京的圆明园等等它们或显赫于

繁华都市之里，或散落在荒草乱冢之间，或孤立于戈壁荒漠之中但对许多人来说，

浏览，也只是观光而已，并没对它有什么更深的见解读了余秋雨的《废墟》，相

信我们会对废墟有更深的思索，会以另一种眼光去看待过去留下的种种痕迹

要读懂一位作家的作品，首先必须对这位作家有一个宏观的了解走近秋雨，就如

走进一本深厚的文化的大书，他的散文更是开创了现代散文创作新领域

余秋雨（1946～），当代文艺理论家，散文作家，浙江余姚人毕业于上海戏剧

学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务从80

年代初开始，陆续出版专著《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《中国戏

剧文化史述》、《艺术创造工程》等90年代后开始“文化大散文”创作，视野

开阔，知识丰富，具有厚重的历史感和文化韵味作品集有《文化苦旅》、《山居

笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《出走十五年》等，曾被授予“国家级

突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号

作者为什么写作这篇文章呢？

1980年10月18日，以宋庆龄为首的1583人联名发出了《保护、整修及利用圆

明园遗址倡议书》反对声随即响起，当年12月26日，人民日报刊发读者来信《研

究探讨无妨，整修大可不必》圆明园复建争辩就此拉开帷幕主张保留废墟者有之，

主张修缮者有之，主张重建者也有之一时间，沸沸扬扬，引起一场不大不小的争

议参议者各持理由，莫衷一是

“废墟派”专家分布多个学科领域“整修派”则多为清史专家和圆明园专业

研究者，他们认为，部分地重现这座万园之园的胜景，比断壁残垣的遗址更能体

现圆明园的价值他们一致认为：应该复原园内的山形水系和植物配置1983年7

月，国务院批准将圆明园规划为遗址公园；2000年，《圆明园遗址