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教学设计方案3篇

教学设计方案篇1

教学目的

1让学生视察秋天的风光，逍遥自在地感受秋天的美，产生口语交际的爱好。

2把自己看到的秋景说出来与同学们相互沟通，做到留意听别人讲话，能较清晰地用平凡话说话，看法自然大方，有礼貌。

课前打算

1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2教师课前打算很多有关秋天的词语卡。

3一幅秋天的图画。

课时支配

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1听歌曲《秋风起》。说说这首歌颂了些什么。

2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只漂亮的花蝴蝶呀！它在告知我们秋天来了！

二、创设情景，集体沟通

1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了漂亮的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内沟通〔老师巡察,相机点拨指导)。

2每组推选一个代表上台汇报。请小挚友们听细致，等会儿我们评一评谁说得最好。〔引导全班同学专心倾听，踊跃评价。〕

3孩子们说得真好，教师也收集到了一幅秋天的图画。请你谨慎地看一看，图上都画了些什么？和同桌相互说一说。

4师有意设问，多方进展沟通。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！教师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，此时此刻刮的风叫什么风？生：秋风。

师：此时此刻下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真机灵！嘉奖你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨慢慢凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓展沟通

1孩子们，咱们到校内里再找一找秋天吧！假如你找到了，可以告知同伴或教师。

2(回到教室)大家到校内里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，教师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)

教学设计方案篇2

《秋天里》是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。翻开“说路”二是依据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的风光和好玩的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说标准。三是缔造条件，赐予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参加交际。并留意造就学生良好的听说看法和语言习惯。教学流程支配如下：

一、课前绘画，丰富话源

教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生那么让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的风光和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为学生交际时的有话可说缔造物质根底。

二、歌曲导入，启发说路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”

老师引导：同学们，歌曲里的小挚友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组绽开探讨，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌颂。

老师引导：此时此刻，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组绽开探讨：

①我们能否从中找到春天？为什么？

②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？

让学生代表汇报探讨结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进展口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生探讨，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的风光，比方，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的风光。二是说秋天里人的活动，比方，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。

通过上述环节，意在让学生翻开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。

三、就近沟通，借画学说

1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容相互说说画中秋天的风光、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的风光。②刚刚所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有