（公开课）《父亲 树林 鸟 》第一、二课时教学设计.pdf

《父亲树林和你鸟》教学设计

一、【教学目标】

1、引导学生有感情地朗读课文，体会“幽深的雾蒙蒙的茫茫然凝

神静气”等词语表达的丰富性,体会关键词句在表情达意方面的作用，积累

课文中优美的词语。2、体会父亲热爱大自然的情感，激发学生对自然的热

爱。

二、【教学重点】

有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、【教学难点】

理解课文最后一句话的含义，体会父亲的爱鸟情感，激发学生对自然的

亲近、热爱之情。

第一课时

一、谈话激趣，引入课题。

1、（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？

词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感

受。

2、（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。

3、齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。读着这个

题，让你想象到怎样的画面?

二、初读课文，梳理层次

1、检查词语认读。

课文写了父亲和树林、鸟之间的什么故事呢？请同学们自由朗读课文，标出写父亲

的段落。

归纳：主要写父亲和我谈鸟的事情。3——9看到的10——15闻到的16——19

听到的

2、找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

三、再读课文，做出判断

1、读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。

2.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

3.前后四人小组内交流，指导学生整合信息。

4.用以上句式全班交流：

①父亲对鸟的习性十分了解。重点交流第12—17自然段父亲和“我”的对话。

根据学生汇报小结：13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个

人说的话。

父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。

②父亲很善于观察。

引导关注课文1——6自然段，住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈

理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。

③父亲热爱自然。

这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见

他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的

热爱。

④父亲曾经是个猎人。

第二课时

【教学过程】

一、导入新课、美读词语

1、板书课题，带着想象美读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，这节课我们将继续走进课文，体会

文词语表达的丰富性，感受父亲的形象，理解文中含义深刻的句子。出示三

组词语，引导学生发现这些词语都有一个“的”。

3、这些“的”字结构的词语可以单独出现，也可以组成词组连续出现。

指名读三个词组。

二、走进树林，感受幽深

1、黎明是什么时候？在这样一个春天的黎明，父亲牵着我的手走进了

一片怎样的树林？找出文中的句子，自由读一读。

2、“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？把两个词连续放在

一起，让我们产生了丰富的感受。不同的季节，这种感觉还会略有不同。

（出示不同季节树林的图片，理解“幽深的雾蒙蒙的”的意思。）

3、春天的黎明，走在这样的树林里，你想做什么？

三、走近父亲，感受父亲的知鸟爱鸟

（一）从“望鸟”品“懂鸟”

1.让我们一起走进这片树林，快速读读课文第3~19段。在这里，父亲

望到了什么，听到了什么，闻到了什么？

2.引导学生关注“不少鸟”“喃喃”等词。望叶而知鸟，说话声轻而不

惊动鸟。小小的细节里，藏着父亲满满的关怀和了解。

3.父亲看到了不少鸟，文中的“我”看到了吗？

4.对比朗读：分角色读父亲的话和“我”的表现。

5.为什么“我”望不到，父亲能望到？他是怎么站着，怎么看的？学

生模仿大树兀立的样子，理解“凝神静气”的意思。

（父亲对鸟特别认真、特别投入，所以他才这么了解鸟的习性，他才这

么懂鸟。因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，鸟是他一生的挚爱！）

（二）由“闻鸟”“听鸟”悟“爱鸟”

6.此时，“我”闻到了什么？父亲又闻到了什么？在文中用横线画一画。

7.想象画面：他不止