职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案 .pdfVIP

职业院校优质教育资源共建共享研究课题

实施方案

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意

义与研究价值。

当前高职院校教育资源的建设和共享，存在着资源建设水

平低、优质资源数量少、资源难以交换共享的状况。这些现状使

得高职院校面临教育公平、均衡发展等问题。同时，个性化学习、

终身学习的发展都对优质教育资源的共建共享提出现实的需求。

优质教育资源共建共享方案的提出，全面地分析共建共享过程

中的问题，推进共建共享模式，运用多元化的建设方式，保证共

建的质量，利用云计算技术，提升共享的效率，最终达到提升高

职院校整体教学质量的目的。

1.1问题的提出

信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术

手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。大力

推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。作

为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资

源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。职业教育

信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在

建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻变革，是教育教

学改革发展不可或缺的支撑和推动力。因此，职业教育若要取

得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化

既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的

紧迫任务。

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1.课题界定

职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的

方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用

丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优

质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下

职业教育教学的多样化学习需求。

1.3国内外研究现状述评

经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信息

化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没

有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资

源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教

学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋

势。由此可见，职业院校在专业教学资源在实际建设过程中，并

未真正意义上实现优化教学与学习过程，以及提高教育质量的

期望。职业教育信息化教学资源建设，应充分依托信息化这一有

效手段，在建设过程中做到与职业教育教学深入结合，开发出适

合职业教育发展的优质教学资源，推动教育和教学改革，进而为

培养出高素质技术技能型人才提供坚实保障。

1.3.1教学资源在职业院校教育教学中的实践

国外将信息技术在学校教学的应用分为两类，对传统教学

的替代即网络教学和信息技术对于面对面(Face-to-face)的

高等学校教学的影响。赵国栋(2005)在对我国高等教育信息化

水平的现状调查基础上，指出目前高等学校教师使用信息技术

仍处于初期阶段，主要是利用常规的演示型课件、信息化互动

缺失等，未能充分发挥出信息技术的教学效能。何克抗教授

(2012)针对职业院校在建设信息化教学资源中存在的问题，提

出ETeaning促进职业院校教学的深化教育教学改革，以改革

职业院校教学的问题。华南师范大学李克东教授(2003)提出应

用信息技术改革高校的教学模式，其模式从学习方式视角探讨

信息技术的应用。

1.3.2资源建设的有效性实践

在职业院校专业教学资源的建设与实践中发现资源应用并

不像理想中那么有效，于是研究者转向资源建设有效性的研究。

美国教育部(2004)在教育技术计划中提出从教育技术在教学资

源开发中的推广利用转换为利用的有效性研究。在

NorthDakOta(2004)从必要的条件和使用者(indicator)水平

两方面探讨了有效利用信息技术的方法。美国教育技术传播协

会(AECT2005)在其教育技术的定义指出：教育技术是建设并使

(appropriate)

用合适的学习资源与过程来促进学习与提高绩

效，要求应用教育技术时要考虑适当性，从一个侧面也反映出该

协会对教育技术利用的有效性的强调。

余胜泉(2005)提出：在有效整合中，教学资源应用不仅仅

是一种辅助工具，更应成为学生的学习方式，其本质在于构建主

体主导的教学结构，并进一步提出有效整合的六个特征和提高

整合有