阅读教学的主要任务 .pdfVIP

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阅读教学的主要任务化。

大纲对“阅读能力”要求的这6句话，归纳起来是从“会读”和

“读会”两个方面提出要求的。“会读”主要指把握阅读的基本方法。

阅读教学的主要任务即“初步把握精读、略读的方法，培育默读习惯，提高阅读速度。能

九年义务教育初中语文教学大纲规定初中阶段“阅读能力”的任务用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”

是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解和“能娴熟使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯”。“读会”

思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有肯定的语言感受能则主要指对阅读材料的理解能力。即“读一般的现代文，能领会词句

力。初步把握精读、略读的方法，培育默读习惯，提高阅读速度。能用在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本

一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断。初步的写作方法，具有肯定的语言感受能力”以及“初步具有观赏文学作

具有观赏文学作品的能力……能娴熟使用常用字典、词典。养成读书看品的能力”。“会读”和“读会”是辩证的统一，只有“会读”才能

报的习惯。”从“教学掌握论”的角度看，上述要求是初中阶段阅读教“读会”，“读会”了，“会读”的能力就得到了相应的提高。下面

学的总要求，即总目标。要达成这一总目标，自然要有一个冗杂的实施我们把“九义”大纲所规定的“阅读能力”这一总目标，按布卢姆认

过程。这一实施过程就是完成现代文阅读任务的教学过程。要使这一教知领域的四个层面，本着“分层优化”的原则予以分解，并分述于后。

学过程得到科学的、有机的全面掌握，并形成一个完好的运行机制，以一、认读感知能力

保证总目标的达成，就需要对总目标加以逐层分解，使之细目化、行为

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整体的认读感知能力是现代文阅读能力的最基本的能力，它包括如8.能指出常用的修辞方法〔比方、拟人、夸张、排比、对偶、反

下能力要求：复、设问和反问〕。

1.能整体感知课文的也许内容。懂得文章写了什么，为什么要这样9.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

写。10.能用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，记忆或背诵一些

2.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正精彩的片断。

字、释义以及基本字义、词义的辨析等。这个层次采纳的阅读方法是“速度概览”，从记时阅读到限时阅

3.能懂得是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样支配。读，最终到达每分钟500字的阅读速度。

4.能感受课文的语言所表达的思想感情。即爱什么、恨什么，歌颂二、理解分析能力

什么，反对什么等。“理解分析能力”比“认读感知能力”高一个层次。这个层次的

5.能区分各种文体，懂得各种文体的要素，并依据各种文体的特点特点是训练更为冗杂的心智活动和思维能力，它伴之以“精读细研”

进行阅读。的阅读方法，以到达对