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翻转课堂在小学英语教学中的应用

作者：张燕珊

来源：《校园英语》2021年第17期

文/张燕珊

【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，翻转课堂在小学英语教学中的应用越来越普

遍，为小学英语教学带来了新的发展机遇。小学英语教师应该积极转变教学观念和教学思维，

充分发掘和利用翻转课堂的优势，丰富和完善小学英语的教学模式和内容，促进小学英语教学

的发展创新。通过利用翻转课堂，有效提升学生的学习能力、应用能力和语言能力，提高小学

英语教学的教学质量和效率，有效地推动小学英语教学工作的发展。

【关键词】翻转课堂；小学英语；应用策略

【作者简介】张燕珊，广东省珠海市斗门区井岸镇第二小学。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占

课堂的时间来讲述信息，学生要在课前完成自主学习，可以通过视频讲座、阅读电子书、网络

讨论、查阅资料等方式完成。翻转课堂既是一种教学资源，也是一种教学手段。翻转课堂与传

统的课堂教学模式不同，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练

习。而翻转课堂是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动

的场所，包括答疑解惑、知识的运用等等。课后学生自主规划学习内容，掌握学习节奏，教师

采用讲授法与协作法来满足学生的需要，促进他们的个性化学习。它与混合式学习、探索性学

习等其他教学方法在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，提高学生的参与度。

翻转课堂的目标是为了让学生通过实践获得知识，提高学习效率和增强学习效果。本文结合教

学实践，就当前小学英语教学中翻转课堂应用提出了以下几点策略。

一、运用翻转课堂在小学英语教学中存在的问题

1.教学观念落后。目前对于大部分小学英语教师依然以传统的教学方式为主，教学方式单

一。这种较为单向的上课模式，会导致学生缺乏对课堂的兴趣，上课积极性不高，师生定位不

准确。教师过分强调“教”，以教为中心。学生围绕着“教”，教师问学生答，忽视了学生主

动学习的过程。甚至有的教师一刀切，单纯地采用视频的授课方式。将自己上课的视频录制下

来，然后上传到网上，阻碍了学生进一步探索知识的欲望。翻转课堂作为一种新型的教学模式

和教学方法，是对传统课堂教学的补充和拓展，对所学知识查漏补缺，强化巩固课堂知识。用

翻转课堂调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习能力。就目前的翻转课堂质量来看，在

教学设计和引用上，教学内容设计、课后互动及教学反馈等方面质量不高，不能满足翻转课堂

在英语教学中的基本要求，在小学英语教学实际应用上不高。很多教师只是将翻转课堂作为课

后的辅导，并没有真正把翻转课堂带入课堂教学中。教学仍然是以教师为主导，翻转课堂仅仅

以课后作业的形式出现。学生在课后自主完成作业后，教师没有及时反馈，学生产生的疑问没

有得到及时的解决，大大降低了学生学习的积极性和兴趣，不能把翻转课堂本身的优势在教学

过程当中充分发挥出来。

2.教学技能滞后。在新课改的大背景下，翻转课堂对教师的教育理念和专业能力提出了更

高的要求。但是不少教师对翻转课堂的使用认知程度低，课堂应用力不高，翻转课堂只是简单

的教学录制，导致翻转课堂在基础教育中的发展存在着重重阻碍。目前大多数教师录制的视频

都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本+讲解”。教师缺少对学生进行持续的

观察，对学习进程没有进行及时的评估。同时大部分教师计算机基本技能较低，不能熟练掌握

录制、编辑视频并利用信息技术工具收集、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。

3.学生利用率低。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能

力自主学习不是一天两天能够训练出来的。在传统课堂中，课堂纪律不是很大的问题。但在翻

转课堂中学生放开了讨论，容易造成课堂的自由散漫，教师的管理能力得不到充分的发挥和利

用。翻转课堂延长了学生自主学习时间，给予学生更大的空间发现问题，解决问题，但同时也

存在着一定的弊端。由于一些学生缺乏自信心，不敢向教师询问自己学习过程中所遇到的困难

和问题，容易造成问题的堆集，挫败学生的学习积极性和兴趣。学生的整体发展水平不均衡，

要想充分做好分层教学，就需要加大师生比例，或者积极改变班级结构，这样会对学校造成很

大的压力。

二、运用翻转课堂在英语教学中的策略

1.合作探究，突破重点难点。在小学英语教学课堂中要积极运用翻转课堂教学，可以利用

小组合作的方式，培养学生团结合作的意识，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生