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综合实践活动课程调研报告（共5篇）

第一篇：综合实践活动课程调研报告

综合实践活动课程调研报告

一、基本情况

调研时间：2009年1月至今

调研对象及人数：我校学的29名教师，其中，班主任居多

调研内容：认识程度，基本作法，学习状况，困惑疑难等

调研形式：问卷调查，领导教师座谈，二、基本评价

（一）主要长处

1、综合实践活动意义认识较高

通过调研，我们的老师，对于综合实践活动的开展，意义上认识

普遍较高，认为，在当前教育现状下，确实有必要改变好学生的评价

观念，应该让学生早点接触社会、关注社会、关注家乡、关注身边的

人与事。其中，对于开展综合实践活动能培养学生能力一项，60%被

调查者认为很有必要，近40%的被调查者认为有一定的必要。从中，

我们可以看出，我们的教育管理者们、广大的老师们，虽说整体素质

有待提高，但对于当前的教育，确实在思考着，谋略着的。

2、积极进取的学习精神可嘉

综合实践活动相较于其它任何一门文化学科来说，是一新事物，

我们的广大老师们，都愿意接受它，以适应新课程改革的必需。关于

培训之事，77%的老师认为很有必要开展全县培训，有必要的占22%；

平日里学习过综合实践活动相关知识的老师占64%，仅这一点，就不

简单；学习过《综合实践活动指导纲要》的被调查者占55%，相较于

其它“副科”来说，可能稍强吧；撰写综合实践活动方面有关论文、

案例的被调查者占36%，比例较高；参加过县级以上的学习与观摩活

动的被调查者占34%。等等这些，无不说明我们的老师，对待新生事

物的敏感性是强的，思想性是较高的，学习进取的精神是可嘉的。

3、开展综合实践活动的热情较高

虽说新生事物，开展起来，困难重重，能力有限，条件、场所、

环境等因素影响较大，但我们的老师，有一股热情，更有一股尝试的

勇气。调研之中，55%老师选择如果开展活动，有此份热情，30%的

老师认为，我也可以去尝试；认真开展过或尝试过的被调研者占90%，

57%的被调查者认为自己也能开展综合实践活动。

4、师资力量是较强的师资力量的强弱，决定着知识的多少，更决

定着能力的大小，特别体现在教育教学行为上，更是如此。班主任老

师，语文、数学老师，是我们现有小学师资队伍的中坚力量。调查中，

20%的班主任老师、70%的语文、数学老师兼任综合实践活动课程。

有如此一批较强业务素质与能力的教师队伍，应该说没有开展不了的

综合实践活动的。

（二）主要不足

1、学校领导者重视程度没有跟上来

综合实践活动的开展，相较于任何一门学科的教学行为，领导的

关注与重视特别重要，一是因为这是无“本本”的课程，本来就不好

落实，如果领导不督促执行课程计划的落实，往往就会使墙壁上的综

合实践活动演变成主要学科的练习课。可是，少见有中心学校、各小

学综合实践活动方案出台的；二是没有领导的组织与协调，活动的开

展也是一句空话，在这方面，少见各级管理者们去现场指导与督办的。

2、课程资源的挖掘缺乏经验与独到的见解

因为是无“本本”的课程，这就要求我们，必须具有开发生成课

程的本领与经验，以及独到的见解，把无“本本”的课程，上升到有

血有肉的具体的个案之中来。所到之处，谈起综合实践活动，管理者、

教师们，无不都说，没有教材的综合实践活动课程确实不好开展，更

谈不上坚持了。究其原因，缺乏开发生成课程的技能与水平，落脚点

是没有真正花心思去研究，去挖掘。

3、制约活动开展的因素难以确定

制约活动开展的因素较多，一是受传统的分数论因素的影响，怕

孩子误了主要学科的成绩；二是安全因素比天还大，其实，这是我们

没有设计与周全安排好的缘故；三是综合实践活动的评价机制没有建

立起来；四是缺乏活动开展的氛围；五是缺乏活动开展的系统性与持

久性；六是缺乏与社会勾通的基本桥梁；七是活动开展难以打破条条

框框，指导老师局限于单一的个体，局限于学校之内，没有放眼社会。

4、教研力度不到位

综合实践活动课程，由于是新事物，也由于没有现成的经验模式

可供借鉴而不好操作与评价，更因为，综合实践活动，全国都是在摸

着石头过河，所以，各种教研活动，也是以围绕上级转的思想为指导，

再说，上级教研部门，也少有活动，实施新课改五六年来，从市到县，

没有开展过一次相关的培训与提高的活动。因而说，各