《角的初步认识》教案-2024-2025学年苏教版小学数学二年级下册.docx

《角的初步认识》教案-2024-2025学年苏教版小学数学二年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的重要内容。它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等简单平面图形的基础上进行教学的。教材从学生熟悉的生活情境和具体事物中抽象出角，通过观察、操作、比较等活动，让学生初步认识角的特征，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，体会角在生活中的广泛应用，为后续进一步学习角的度量、分类等知识奠定基础。

二、教学素养目标

1.知识与技能目标：学生能结合生活情境和直观操作，初步认识角，知道角有一个顶点和两条边，能正确辨认角；会用直尺画角，能直观区分角的大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较、分析等活动，经历角的概念形成过程，培养学生的空间观念、观察能力、动手能力和抽象概括能力；让学生在数学活动中学会合作交流，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和好奇心；培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

1.教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分名称，掌握角的基本特征，学会用直尺画角。

2.教学难点：理解角的大小与两条边张开程度有关，与边的长短无关；能从实物中准确抽象出角的图形，并能在复杂图形中正确辨认角。

四、教学策略

1.情境教学法：创设生活中的角的情境，如教室中的角、时钟的角、剪刀的角等，让学生在熟悉的情境中发现角，感受角的存在，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物模型、多媒体课件等进行直观演示，展示角的形成过程、角的大小变化等，帮助学生建立直观的角的概念，突破教学难点。

3.操作实践法：组织学生进行折角、画角、比角等操作活动，让学生在实践中亲身体验角的特征和性质，加深对知识的理解和掌握。

4.小组合作法：安排小组合作学习活动，如小组讨论角的特征、合作完成角的大小比较等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生思维的碰撞和交流。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、三角板、直尺、活动角、各种形状的实物（如时钟、剪刀、扇子等）、角的模型。

2.学生准备：三角板、直尺、纸张、小棒。

六、教学过程

（一）、新课情境导入：

展示校园操场的图片，提问学生：“同学们，在这幅校园操场的图片中，你们能发现哪些图形呢？”引导学生观察并说出长方形、正方形等图形。然后教师指出：“在这些图形中，还隐藏着一种新的图形——角，今天我们就一起来认识角。”

设计意图：从学生熟悉的校园场景图片入手，先让学生回顾已认识的图形，再引出角，既复习了旧知识，又自然地导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（二）、探究新知：

（1）认识角的特征：

①教师拿出一个三角板，问学生：“同学们，你们知道三角板上有角吗？谁能上来指一指？”请学生上台指出三角板上的角，然后教师引导其他学生观察该生所指的角，提问：“这个角是什么样子的？它有哪些部分组成呢？”让学生仔细观察并自由发言。

设计意图：利用三角板这一学生熟悉的学具，让学生直观地感知角的存在，通过让学生指角和观察角，初步引导学生关注角的特征，培养学生的观察能力和语言表达能力。

②教师结合学生的回答，用多媒体课件展示角的抽象过程，从三角板上的角逐渐抽象出角的图形，并介绍角的各部分名称：一个顶点和两条边。同时，教师在黑板上画出一个角，并标注顶点和边。

设计意图：通过多媒体课件的直观演示，将实物角抽象为数学图形，让学生清晰地看到角的形成过程，理解角的各部分名称，建立角的正确表象。

③教师拿出一些实物，如时钟、剪刀、扇子等，让学生在小组内找一找这些实物上的角，并互相说一说角的顶点和边在哪里。

设计意图：让学生在小组合作中，从不同的实物中寻找角，进一步加深对角的特征的理解，培养学生的合作意识和动手实践能力，同时让学生体会角在生活中的广泛存在。

（2）画角：

①教师先在黑板上示范画角的步骤：先画一个顶点，然后从顶点出发，用直尺画一条直直的线作为角的一条边，再从顶点向不同方向画另一条直直的线，形成角。边画边强调画角时要注意顶点和边的特点，以及使用直尺的规范性。

设计意图：教师的示范画角能让学生直观地学习画角的方法和步骤，强调画角要点，为学生独立画角提供正确的范例，培养学生的规范作图意识。

②学生在练习本上尝试自己画角，画完后同桌之间互相检查，看看画的角是否符合要求，顶点和边是否正确。

设计意图：让学生通过自己动手画角，巩固画角的方法，同桌互查能及时发现并纠正错误，提高学生的动手能力和自我检查能力。

（三）、角的大小比较：

①教师拿出两个大小明显不同的角的模型，问学生：“同学们，你们能看出这两个角哪个大哪个小吗？”引导学生直观地比较角的大小，然后让学生说说自己是怎么判断的。

设计意图