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家庭教育与孩子身心健康成长

家庭是人生的第一所学校，而且是永不毕业的学校；父母是人生

的第一任老师，而且是终生的老师。父母的知识素养、文化素养、个

性和人格素养无不关系到孩子的身心健康成长。父母是引导孩子走向

成才与成人的第一支精神支柱，父母是孩子的抚慰者、激励者、导向

者和监护人，为此需要担当责任、付出心血。

1．家庭教育的目标。

家庭教育的目标应和社会对人才需求的目标

一致，即身体健康、心理健康、道德健康和适应社会发展趋势（与时

俱进），使其成为对社会有用的或优秀的人才。

2.当下家庭教育中存在的误区。

1）溺爱型家庭教育；又称为“四

二一型”、“四多四少型”。即照顾过多、允诺过多、袒护过多、包

庇过多；严格教育过少、挫折教育过少、法制教育过少、人格教育过

少，使孩子在这种溺爱中形成极端自私、懒惰、任性、霸道、残忍、

喜怒无常、依赖性十足、缺乏责任感、缺乏感恩心、缺乏自立自强意

识的不良个性和人格，成长后会不同程度地给社会、家庭和自己带来

危害。建议：（1）有选择地满足孩子的一些要求；（2）在满足孩子

要求之前先考虑如何让孩子承担应履行的义务；（3）培养孩子的劳动

习惯和生活自理、人生自立的人格精神；（4）培养孩子关心家人、感

恩父母、回报社会的良好品性；（5）培养孩子知错认错、改错的良好

习惯，并学会向对方赔礼道歉，说声“对不起”，使自己的负面影响

降到最低，也学会了“担当”。2）粗暴型家庭教育；又称为专制型、

否定型、排斥型家庭教育。他们奉行的是“棍棒底下出孝子”、“不

打不成才”的错误理念。家庭缺乏亲和力和亲子情，也就谈不上教育

的影响力、震撼力和有效性，只能给孩子造成逆反的、对抗的、敌视

的心理。建议：（1）调整对孩子“严格要求”的尺度，做到严而有格，

严而有度。所谓“格”，即孩子的智力、能力、体力、心力所能达到

的限度；所谓有度是指父母同样是对自己严格要求，并对孩子做出行

为榜样的人；（2）父母应理解孩子的智力结构是由遗传智力（DNA）

加先天智力（胎内环境）加后天智力（家庭教育、学校教育、社会教

育的合力）三者综合作用的结果，最后内化为孩子的自我教育才能起

到成人成才的效率；（3）父母应理解孩子成绩好、考高分不是孩子走

向高层次人才的唯一出路，孩子心理素质的培养，人格的健全发展，

情感智商的完善比成绩更为重要。3）放任型家庭教育；即家长对孩子

的成长过程中的学习问题、心理问题，人际交往问题极少过问、甚至

抱不负责任的态度。如父母打工挣钱，孩子成为“留守儿童”；有的

父母对孩子成绩与品德不满将孩子赶出家门；有的孩子对父母打骂不

满，产生逆反心理离家出走；有的因父母离异或伤亡，孩子无人管理

而流离失所，使这些孩子产生孤独感、被抛弃感、不安全感和犯罪意

识，危害十分严重但父母不知。反而把责任推给孩子。建议：（1）家

长不论工作多忙多累，都应腾出时间和孩子沟通交流、陪伴孩子，关

心孩子的学习与成长的问题，消除孩子的的孤独感和被抛弃感；（2）

村镇、社区应优化“留守儿童”的成长环境，要有人负责代管，不要

让“留守儿童”成为教育的“死角”。（3）父母应转变价值观念、挣

钱故然重要，但育子成才比金钱更为重要，更长远。4）矛盾型家庭教

育；一是指父母双方或祖辈与父辈之间对孩子的教育口径不一致，宽

严不一致，使孩子无所适从；二是是父母感情不和，当着孩子的面争

吵打闹或诋毁对方，使父母的威信尊严在孩子面前丧失殆尽；三是孩

子处于逆反期与父母是更年期的心理对撞、冲突和不相容而引起心理

矛盾，导致家庭不和谐因素增多，父母苦不堪言，疲于应对，效果不

佳。建议：（1）夫妻是家庭和谐的核心因素，双方要相互尊重、理解、

宽容、赞赏，使性格在相互磨合中适应对方；（2）不当着孩子的面发

生争吵和攻击，维护对方在孩子心目中的尊严；（3）当发现双方教育

孩子的口径不一致时，应背着孩子商量口径一致的教育措施和方法，

不致造成孩子的两面派的人格扭曲（说谎、推卸责任、嫁祸于人）；

（4）懂得“和谐”家庭是造就孩子终生幸福的一大法宝，懂得“妻贤

夫祸少，子孝保平安”的法则，既是出现矛盾也要冷静、宁静、忍让、

谦让，不说过激的话，不做过激的事，不放弃，不抛弃。（5）孩子遇

到心理困惑和心理障碍应和孩子共同承担，共同应对，共同有效处理，

不让孩子“孤军作战”。5）