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第三单元生命活动的调节（生物高考复习要点提示）教学设计

Teachingdesignofadjustmentoflifeactivitiesinunit3

编订

编订:JinTaiCollege

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第三单元生命活动的调节（生物高考复习要点提示）教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第三单元生命活动的调节

1.1植物向性运动的实验研究:（植物幼苗的向光性和根的向重力性）

1.2生长素发现的有关实验

燕麦实验法（温特实验）;证明“生长素在植物体内运输方向”的实验:

1.3生长素的三大生理作用:

1.3.1促进植物的生长：向光性的原理；顶端优势的原理:应用实例：园艺上的整枝造型、摘心分枝等

1.3.2促进果实的发育：图象分析与应用实例:无籽果实的培

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育

1.3.3促进扦插植物的生根：应用实例:果木花卉的繁育1.3.4防止落花落果

1.4同一植物的不同器官、不同种类的植物对生长素浓度的反应：

2人和高等动物的体液调节（激素调节）

2.1区分内分泌腺和外分泌腺：分泌物及去向2.2内分泌腺功能的实验研究：

饲喂法（用含甲状腺素和甲硫咪唑的饲料饲喂蝌蚪的实验）、摘除法（不同年龄狗的甲状腺摘除实验）、阉割移植法（家鸡生殖腺的阉割与移植实验）、切除注射法（小白鼠的垂体切除与生长激素注射实验）、注射测定法（对正常小白鼠注射一定量的胰岛素或胰高血糖素溶液，再测定小白鼠尿中的含糖量）、放射性同位素标记法（用15n标记生长激素、用131i标记甲状腺素等进行测定实验）等。

临床观察法（人的甲亢病、呆小症、侏儒症等的临床诊断）2.3高等动物激素的种类、产生部位及生理作用

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（列表比较：生长激素、促甲状腺素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等）

2.4激素分泌的调节

2.4.1垂体——内分泌腺的枢纽（垂体不仅分泌生长激素，还分泌多种促激素）

2.4.2相关激素间的协同作用（生长激素与甲状腺激素）和

拮抗作用（胰岛素与胰高血糖素）2.5二氧化碳的调节作用

3人和高等动物的神经调节

3.1神经调节的基本方式——反射

神经冲动传导的完整途径——反射弧

感受器→传入神经纤维→神经中枢→传出神经纤维→效应器3.2兴奋的传导

兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元与神经元之间的传递

3.3高级神经中枢的调节（躯体反射和内脏反射，人类特有的高级神经活动——语言活动）

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3.3神经调节与体液调节的区别和联系（列表比较）

4动物行为产生的生理基础

4.1激素调节与行为（性腺分泌的性激素与性行为，垂体分泌的催乳素与照顾幼子的行为等）

4.2神经调节与行为4.2.1先天性行为

4.2.2后天性行为

5人体生命活动的调节和免疫

5.1人体的稳态

5.1.1内环境与稳态内环境的概念

稳态的概念及生理意义

水的平衡：人体内水的来源（摄入水和代谢水）；水的排出形式与途径

无机盐的平衡：钠、钾的摄取与吸收途径；尿钠、汗钠及尿钾的排出特点

水、盐平衡对人体稳态维持的重要意义

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5.1.3血糖平衡的调节及意义

除胰岛素和胰高血糖素直接感受并相互拮抗调节外，还接受神经系统的控制

5.1.4人体的体温调节机理及其意义

5.2免疫——机体识别“自己”、排除“异己”的保护性生理功能

5.2.1特异性免疫和非特异性免疫之比较:非特异性免疫

在长期进化过程中逐渐建立起来的、人人生来具有的先天免疫后天获得，在非特异性免疫基础上形成

特点

无选择性（即对各种病原体都有防御作用）；出现快、作用范围广、强度较弱

有严格的针对性（即只对特定的病原体起免疫作用）；出现较慢、作用强度大，再次作用时免疫功能明显增强

类型

皮肤和黏膜

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吞噬细胞和体液中的杀菌物质体液免疫

细胞免疫

屏障作用

（第一道防线）

吞噬和抗菌